初中历史教学评价主要是根据《 标准》 ，因地制宜地制定评价的基本原则，灵活运用各种科学可行的评价方法，对历史教学过程、教学成果以及影响教学的各种因素进行定性和定量的价值判断。在初中历史教学过程中，既要对学生的学习进行评价，也要对教师的教学进行评价，同时要对影响历史教学的各种因素进行评价，以便为历史教学提供反馈信息，更好地促使历史教学目标的完成。

一、对教师的评价

对初中历史教师教学工作的评价，可以分为以下几个方面：

第一，教学的准备情况。包括；( l ）对授课内容和授课对象都有深入了解，了解该门学科的组织结构、同其他学科的联系以及在实际生活中应用。（2 ）有效地准备教案，树立以学生为本的意识；制定每学期的教学提纲、教学目标、教学计划和教案，确立教学重点和难点；设立能使学生积极参与、思想碰撞、师生之间产生互动效应的教学过程。（3 ）教学材料能帮助所有的学生掌握课程内容。收集丰富的教学资源，包括多媒体、图书馆资料和技术等，使材料同课程目标、学生需求以及学习方式相匹配。

第二，课堂管理情况。包括：( 1 ）要有清楚的标准来判定学生的良好行为，使师生之间相互尊重和具有安全感；通过公平、礼貌和关心来建立融洽的师生关系。（2 ）为学生学习和参与创造一个积极的环境。（3 ）帮助学生树立信心和责任感。

第三，有效教学方面。包括：( 1 ）与学生交流学习目标，提出对学生的期望；( 2 ）能够实施适当的教学技能激发学生的学习动力，并使之积极参与学习过程；( 3 ）培养学生的独立意识，引导和帮助学生全面完成《 标准》 在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学习目标。

第四，监测、评估和后续活动。包括：( 1 ）能够自始至终监测学生的学习；( 2 ）以对学生学习进行公平有效的评估；( 3 ）利用有关评价的信息，及时调整学习过程，不断提高质量；( 4 ) 对没有达标的同学采取有效的措施，对有发展潜力的学生予以帮助。

二、对学生的评价

历史教学评价应以学生为中心，要注意学生的个性差异，让学生了解《 标准》 的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生在历史知识、历史技能的掌握和情感态度与价值观等方面是否达到《 标准》 的要求，还要注意考察学生历史学习的过程与方法，避免将历史知识的掌握程度作为唯一的评价内容。根据教学阶段的特点，可以把历史教学评价分为以下几种：课堂教学评价、单元教学评价、学期教学评价、学年教学评价等。不同教学阶段的评价，应有相应的评价目的、评价范围和评价方法。它们互相配合，共同构成一个完整的历史教学评价系统。

但对学生历史学习业绩的评判应该灵活采用各种评价方法，以避免以笔试作为主要的甚至是唯一的评价方法。下面介绍几种可供参考的评价方法：

（一）   个人代表作品档案法：收集学生个人的历史学习作品，建立档案，对学生的历史学习进行评价。个人作品档案通常收集经过学生选择的历史作品，也可以收集和历史学习有关并能反映学生成就的材料。每件作品最好有老师、家长、同学和自我的评语，评语应该突出学生历史学习的特长和优点。师生通过协商来确定档案内容，并让学生自己管理档案。这种评价方法既充分发挥了学生的主体作用，又调动了家长的积极性，是一种可以广泛推行的评价方法。

（二）观察法：在教学过程中，观察法是一种常用的评价方法。通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生历史学习的成效做出较为全面的评价。观察法有自然观察、选择观察和实验观察等几种，观察记录也有各种方法，如设计观察表格来记录整个学习过程中学生在知识、技能、行为和情感等方面的变化。观察的项目可以预先预计在表格里，也可以随时择取。表格可以与学生档案放在一起，也可以挂在教室的墙上，让学生了解自己的进步。

(三）活动法：通过活动评价学生学习效果的方法。在教学过程中，可以根据学习内容、学生特点和教学条件等，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。学生的活动包括日常学习的各个方面，如作业、演讲、辫论、历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察社会调查等。在活动中，学生运用与学习活动密切相关的各种知识和技能。通过活动，可以了解学生对历史的直观认识，考察学生综合运用历史知识分析和解决实际问题的能力，从而提高学生历史学习的兴趣，加强学生的综合能力以及发展学生的良好个性。

 (四)测验法：可以评价一个单元、一个学期或一个学年历史教学目标或情况，可分为标准测验和非标准测验两类，主要的形式是笔试。要把历史知识和历史能力有机结合起来加以考查，不但要考查学生再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。同时，测验要充分体现历史课程的综合性特点和独特的情感教育功能。测验的形式应多样化。

总之，要采用多种评价方法对历史教学做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习的各方面发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。所有的评价方法可以根据不同的教学目标灵活采用，不能把这些方法割裂开来，实际操作中应将各种评价方法结合起来加以使用。