增强学困生自信心之我见

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

当前，我国已基本实施九年制义务教育，任何适龄青少年都有接受九年义务教育的权利和义务。但学生的水平也存在较大差异。因此转化差生、大面积提高教育教学质量是当前教育工作中的重中之重。下面谈谈本人从教十多年来在自己工作中转学困生的一些看法。

一、情感交流，以心换心，缩短心理距离。

教学过程是师生信息、情感交互作用的最佳机遇，教师要以对学困生的真挚爱心去组织教学活动。无论是课堂教学、集体活动、还是小组活动，教师的一举一动、一言一行，都会影响师生情感的交流。教师应用慈祥的目光覆盖全体学生，尤其要偏爱学困生，让他们感到自己也是班集体的一员，老师时刻都在重视他、关爱他。为了促进师生感情融洽，教师应多与学困生谈话。学困生犯错误是难免的，谈话时不能板着面孔，不能讽刺，应随和些使其心理轻松。平时，应多找机会与他们同行，此时可以进行随意询问，从他们的细微变化和点滴进步谈起，也可用手轻抚其头部，在广阔的情感领域内，与他们产生共鸣、交流，使其感到老师的亲切、温柔和自己的负责，从而克服自卑的心理，主动扬起前进的风帆，激起上进的热情。

二、热情期待，适度期望，培养并保护自信。

通常情况下，学困生留给老师的印象都不会怎么好，在教育教学中，教师要换一个角度，留心捕捉各种机会，向学困生传递自己对他们的热情期待，学困生会从老师对他们多次期待的眼神或微小细节中受到鼓舞，从而尊重自己，并有信心实现自我超越。学困生刚萌发的自信心是稚嫩脆弱的，教师要悉心保护，对他们的期望要适度。期望值偏低，则导致他们没有压力或失去内驱力；偏高则致使他们觉得目标不可企及、压力过大而会泯灭自信。因此，平时我对学困生的要求是：尽自己的最大努力，能达到什么程度就达到什么程度，只要今天能超越昨天、现在已好于过去就行。

三、加强引导，培养对挫折的心理承受力。

挫折无处不在，逆境无时不有，对学困生来说，挫折“光临”他们的机会更多，他们很容易认为挫折是命运捉弄自己，陷入苦恼、悲观、失望之中，在挫折面前表现出种种缺乏理智的消极的心理反应。如迁怒于人，畏缩不前。如何帮助学困生度过艰难时期？首先，教师要设计适合他们的目标，使这部分学生经过努力能够实现，这样既能促进他们的发展，有能减少挫折的压力。其次，老师要向他们宣传能在困难中奋起的人和事。教育他们在挫折面前需要有进取的太度和百折不挠的勇气，同时更需要有理智，要能自控。其三，要教育他们以积极的态度在挫折中吸取教训，帮助他们树立坚定的目标和坚强的信念，不断养成对挫折的心理承受能力。

四、抓住契机，迎合需要，适时鼓励。

学困生很少有机会体会到成功的喜悦。因此教师要抓住契机，对学困生在学习中的“亮点”适时给予鼓励。如：平时的作业、书画展活动，我也让他们选出自己进步显著的作业等参加展览，让他们体验成功的愉快情感。在作业批改或试卷批阅时，发现了他们的成功，哪怕是一点点，我就在该题旁写上鼓励的批语。如：“这一题有难度，你还是做对了，多加把劲儿，再难一点的题，你也能做好的！”“你真棒，用这种方法做的只有你一人啊！”“你已多次超越自己了，真行！”等。

五、寻找机会，促进家长与子女之间的沟通。

为父母者，谁不希望自己的子女成人成才？子女成绩越好，家长期望值越高，与子女的情感越亲近，到学校与老师交换的几率也越高；子女成绩越差，表现越不好，家长对子女的关爱程度越差，情感距离也越大。他们大多因为子女的不争气而不好意思到学校与老师互通“情报”，平时与子女交谈也少，偶尔交谈，也没有什么好脸面。子女往往在学校老师鼓励、鼓气，有信心，回家遭父母训斥、冷落就灰心泄气。作为老师，一要能理解家长的心情，二要替学生易位思考，否则，学校几天功，就会毁于几分钟。我们要千方百计寻找机会与家长交换教育意见，让他们了解孩子一段时期的进步，并教给家长与孩子谈话的方式方法，要多鼓励、少训斥；多关爱、少冷漠，使家长与子女间多进行情感交流、沟通，使家庭教育与学校教育合拍，让学困生始终处于师爱、亲情交织的关爱之中，不断培养自信、增强自信，使其成长、成人、成才。

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