新世纪大学英语视听说教程教学模式研究与实践

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

新世纪大学英语视听说教程教学模式研究与实践

（周口师范学院公共外语教研部张丽丽河南周口 466001）

摘要：传统模式的大学英语听力和口语课程正逐步演变成一门新的课程——大学英语视听说课程。在新的教学模式下，如何合理组织课堂教学、合理安排教学时间和内容? 本文以《新世纪大学英语视听说教程》为例，结合我校大学英语视听说课程教学模式的实践, 设计教学内容，探讨高校英语教师应如何培养学生的视听说能力。

关键词：视听说教学教学设计视听说能力

大学英语视听说课程是把传统的单一的独立的视频课、听力课及口语教学改革成为视听说相结合的三位一体的全方位、立体化英语教学。该课程利用多媒体教学课件，通过声音、图像、文字、动画全方位立体化界面，营造出身临其境、轻松愉快的语言氛围，实现了师生互动，加大了对学生的感官刺激，使教学更形象化、立体化、生动化。

本文以上海外语教育出版社与Thomson Learning出版公司合作出版的英语视听说教材《新世纪大学英语视听说教程》为例，设计教学内容，探讨高校英语教师如何培养学生的视听说能力。这套教材具有以下特色：视听材料全部采用原版素材，语言原汁原昧，题材真实风趣：录像以情景剧形式展现，提供了真实的语言环境，能有效激发学生的学习兴趣注重跨文化交际能力的培养。话题、情景设计以美语语境为主，辅以全球多元文化背景，置英语学习于世界文化环境之中，既注重培养学习者听的领会能力，更注重发展他们说的产出能力。

1. 视听说课程的理论基础——英语教学交际论

英语教学交际论认为，英语教学的实质就是交际，是一个信息传播和信息接收的过程。而这一过程必须是在一定语言环境下进行的，离开语言环境，语言就会失去其交际的功能。对此，王初明教授有过形象的描述：“语言之于语境，如鱼之于水。尽管水可以独立于鱼而存在，但鱼离开水不能生存。”语言环境对于学习第二种语言的人而言，就好像沟通人体的血液：只有在语言环境中耳濡目染，才能真正活学活用。学习外语，只学外语表达式，忽视语境的作用，外语句型即使练得滚瓜烂熟，也未必能在交际场合正确、流利地运用。”由此可见，语言环境在语言教学和学习中是十分重要和必须的。

2. 视听说课程的特征

2.1 教学中学生的主体性

在视听说教学模式下，我们能真正做到以学生为主体，教师为主导，将课堂还给学生。这种教学模式建立在建构主义理论基础之上，强调以学生为中心，教师不再是知识的传播者、灌输者，而是由学生主动建构知识体系的引导者、帮助者、合作者和监督者。教师的角色，在很多时候被淡化为主持人和听众。而在传统听说模式下，无论是教学内容，还是教学节奏，都主要由教师掌控。在新的教学模式下，学生根据自己的个性差异，自己确定学习目标、学习方法和学习进度等。学生在课堂上进行的个人陈述和角色表演等，都能使他们的个性得到充分的展示，使他们真正成为课堂的主体，从而彻底改变以教师为中心的课堂局面。

2.2 学习过程的主动性

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