浅谈数学教学中研究性学习的开展

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

浅谈数学教学中研究性学习的开展

江苏省江都市二姜中学张林松

摘要：在规范办学行为的政策背景下，初中阶段的研究性学习尤显重要，必须以学生的发展为宗旨，以改变学生的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，提供获取知识的新渠道，并将学到的知识综合应用于实践，这样对于调动学生学习的积极性、主动性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力，具有重要的意义。

关键词：数学教学研究性学习创新精神实践能力

新课标鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动，是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验，不断地更新自我、充实自我的过程。传统“接受性教学”常常以教师为中心，以学生是否记住书本知识为目标，学习难以成为学生作为一个完整的人的内在需要。而“研究性学习”着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识，应用知识，解决问题。它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，有益于学生加深对知识的理解和掌握，提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新意识。

开展研究性学习，就是为了改变学生原来那种被动的、偏重于记忆、理解的接受性学习方式，而形成一种对知识进行主动探求，在探求中掌握探究方法，并重视解决实际问题的主动积极的学习方法，是一种有利于学生终身发展的学习方式。

在新课程标准的实施过程中，教师怎么培养学生的研究性学习能力呢？

一、在获取新知过程中开展研究性学习

对于基本概念比较集中的内容，让学生自学。课本应该是学生获取系统知识，了解新知识的发生、发展的最基本的资料；现行数学教材，语言精练、层次分明、逻辑性强，表达规范，而且注重启发性，让学生亲自去阅读理解，并借助于教材上的练习题，检测自学的成效，其意义远远超过他们所获取的知识本身。特别是北师大版教材，生动活泼，图文并茂，趣味性强，很适合学生自学。虽然学生的原有基础、理解能力、学习习惯有很大差异，一部分学生不能全部读懂，但有老师适时的指导，读懂并不困难。当然，可以事先设计几道思考题，作为“导读”，“读”后集体交流，这是“兵教兵”的过程，有利于全体同学“读懂”教材，掌握重点。

二、在验证推广中开展研究性学习

一般的，老师在讲乘法公式时都是介绍公式，然后进行大运动量的训练，但公式的来由、公式的合理化解释很少讲的，但我就公式的几何意义上的解释做了一节课的时间，这在过去是不可想象的，课似乎落实不够，从a×a、a×b到a×(b+c)、(a+b)×(c+d)、(a+b)×(a-b)以及(a+b)的平方，学生拾级而上，用面积逐一地进行了验证，这里潜藏着创造发明的机会，学生去发明一个计算公式已经成为可能。学生获得的是一种能力，这一节课，目标不是定位在公式的应用，而是定位在让学生掌握一种方法，定位在一种素质化的发展性的目标。这是一种今后生活也许用得着的有用的东西，不是说人人学有用的数学么，其实验证也是一种研究。

三、在观察发现中开展研究性学习

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