浅谈高中历史课堂提问的技巧

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

浅谈高中历史课堂提问的技巧

江苏省赣榆县赣马高级中学刘常玲

摘要：课堂提问是一种高效的课堂教学方法，在高中历史教学中如能巧妙置疑设问，必将大大提高课堂效率。本文试从课堂提问的作用和原则两方面入手，探讨如何提问才能提高课堂的有效性。

关键词：历史课堂提问作用原则有效性

随着新课改的逐步深入，教学方式的理念已经转变为如何促进学生的个性发展。普通高中历史课程标准中明确指出：高中历史课程的学习，使学生“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维的解决问题的能力。”这就要求历史教师在教学过程中，应当“以学生为中心，突出学生的主体地位。”怎样突出学生的主体地位，培养学生的历史思维和解决问题的能力呢？一切教学理念最终都要归于课堂实践，笔者认为在课堂教学中进行有效的提问是提高课堂效率、达到学习目的的一种有效方法。

有效的课堂提问是连接教师主导和学生主体、达到师生交流和谐共振的一条重要的纽带。有效的课堂提问会激发学生强烈的求知愿望从而使学生注意力高度集中，积极主动地投入学习；课堂提问还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

一、充分发挥课堂提问的作用

1.使学生的主体性、能动性得到充分的发挥，调动学生的学习积极性

　 “问题”是发现的钥匙，是探究的动力。精妙的提问，不仅能够促使学生主动学习、积极思考、大胆探索，进行创造性思维活动，增强探究历史奥秘的乐趣，提高学生学习的积极性，同时也有助于学生提高对所学知识的理解和记忆，提高他们的历史综合能力。

2.增强学生的听课注意力

同一件事情，做久了就会感到疲劳，听课也一样。上课时间太长，学生的注意力就会分散，头脑昏涨，出现疲劳。历史教师通过富有启发性的课堂提问，用一个个由浅入深、循序渐进的"问号"来吸引学生的注意力，紧紧地钳住学生的思维，激发学生的学习兴趣，赋予学习动机。从而提高课堂效率和教学质量。

3.加强师生间信息交流。

通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息更具有准确性、具体性、即时性和简洁性的优点。它不但使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，而且使学生能更加积极主动地参与教学活动，提高学生的学习效率。

4、有利于培养学生良好的学习习惯

提问学生和由学生发问，可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。发现问题、提出问题也是一种重要的能力，教师应鼓励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。经过不断的训练，学生逐渐养成了质疑设问的学习习惯，每次在回答问题时，学生就会打破常规，从另一个角度甚至是反方向提出与题目相关的问题。这样既拓宽了学生的思路和知识面，还举一反三、触类旁通，训练了学生的创新思维能力，从而得到了事半功倍的教学效果。

二、提问的原则

课堂提问是一门艺术，若要实现点燃学生思维的火花，培养学生思维的多向性、灵活性、创造性，锻炼学生的思维判断能力，教师就要研究多种提问技巧，优化教学效果，使课堂教学更活跃，更具有艺术性。

1、把握提问时机

课堂提问选择时机非常重要。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”因此在课堂教学中，教师要善于设疑，创设科学的诱导源或启发源，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。让疑问激发学生兴趣，让学生在解决疑问的过程中，体验成功与快乐，提高思维的广度与深度，启迪智慧。

2、把握提问的度

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