“快节奏”的数学课堂更需要“慢镜头”

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

“快节奏”的数学课堂更需要“慢镜头”

金坛市华罗庚实验学校 徐美琴

数学课给人的感觉节奏明快，结构清晰。但在实际教学过程中，数学课的教学效果往往不尽人意。常常发现有的教师讲解如行云流水，滔滔不绝，可是事实上这样的课堂，很多学生不能够真正理解老师的讲解。因为在儿童期，各种感知器官的功能和大脑的发育状况还不够健全和完善，感知、接受和处理语言信息的能力和速度都达不到青年和成人的程度。另外学生接触的知识经验少，大脑保留的信息过程需要的时间长，节奏快了，大脑对收取的信息处理不过来，难免造成信息的脱落、压积，导致信息的传收活动发生障碍。所以“快节奏”的数学课，更需要“慢镜头”。如何在教学中安排“慢镜头”呢？

一、重点处—大张旗鼓。

在教学《三角形的认识》时，《标准》要求：通过观察、操作，了解三角形的两边之和大于第三边。这是新课程里增加的教学内容，是本节课的教学重点。有些教师觉得这个知识点简单明了，可以直接传授。但俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为了让学生做到真正理解和掌握，在这个环节中，我不惜时间，大张旗鼓地安排学生进行动手操作，探索研究。

[教学片断]：

1、请学生将饮料吸管任意的折成三段，看能否围成一个三角形。

2、展示“失败”的作品（见下图），思考怎样才能使它围成一个三角形？

3、合作探究

学生拿出课前准备好的信封，内有4厘米、5厘米、6厘米和10厘米的小棒各一根。小组合作，任意取三根小棒围三角形，并且记录好每次选用的小棒的长度以及能否围成三角形。

4、学生小组活动，并填写好表格。