当前成教学生心理现状及其成因

 

黄芸 重庆电子工程职业学院培训与继续教育学院 。

范永富 庆电子工程职业学院传媒艺术系

 

【摘要】本文讨论了成教学生的心理现状及其成因，并提出几点促进成教学生心理健康的建议。

【关键词】成教学生 心理现状 成因 对策

一 成人教育的意义

党的十七大报告提出,优先发展教育,建设人力资源强国,构建全民学习、终身学习的学习型社会。成人教育是我国教育体制中重要的组成部分，是学校教育的继续，它是劳动者终身再教育与营造学习型社会的重要支撑，是适应社会的经济建设与社会发展的需求、劳动力转移的需求、劳动力水平提高的需求的有效途径，也是我国劳动者提高知识和技能水平，提高道德、文化素养，顺应产业的升级、经济起伏的重要保证。

二 成教学生心理现状

成教学生是大学生中一个特殊的群体，由于其年龄上的差异、生源构成的复杂、入学形式的多样,社会阅历、工作经历、文化基础以及所处的人际关系方面存在着较大的差异，各自的社会角色和生活背景各不相同，其心理问题也是多样化的。有专家使用症状校核量表对某成教学院200名成教学生进行心理健康状况和精神症状测试，测试结果显示，这200名成教学生的躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子得分均低于国内常模，说明成教大学生的心理健康状况高于全国同年龄组。成教学生的心理素质较差主要表现在过于自卑，自信心不强，心理承受能力差、易激动、易产生偏激、逆反心理过强。在学习方面，大多数成教学生处于一种迷茫、消沉、厌学的状态。由于心理上的自卑感，导致成教学生性格孤僻，不合群，从而造成人际障碍，影响其人际关系

三  成教学生心理素质不佳的成因

成教学生通过成人高考取得享受高等教育资源的学生。同为大学生，成教生与普招生一样承担着作为大学生的义务，但却得不到其应有的待遇。成教学生的组成最大特点是多元化，从学历层次上来看，有本科生、有专科生、有高中生、有中专生和职校、技校生等各层次的基本都有；从知识结构上来看，因入学前学生所从事的工作和学习的专业类型各式各样，种类繁复，差异甚大；从年龄档次上看，有四五十岁的中年人，也有十七、八岁的青少年等等。不同的背景和社会阅历导致成教学生的接受能力不同，学习目的不同，就业前途不同，造成了他们思维方法不同，处理问题的方式各不相同。这就造成学生学习的随意性较大，旷课率高。成教学生构成的复杂性，年龄上的差异性导致其对一些记忆性的基础课学习比较吃力，记忆差，所以学习的主动性较差，他们在基础知识和各项基本技能上难以与普通高校专业学生相提并论，自身水平与统招大学生的差异性，是导致成教学生心理自卑，偏激，迷茫的首要原因。另外，大多数成人教育沿用传统的以教师为中心，以教材为权威，忽视乃至压制学生的独立性的教学方式，教学过程冗长乏味，教学的效果很差，不但使学生感到厌烦，丧失学习兴趣，而且还加重心理上的负担。