[摘要]现代教育信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了极为丰富的课程资源,也为物理课程改革带来新的发展机遇,信息技术广泛应用于物理教学,为课程资源的优化和物理课程的教学带来新的生机和动力。

关键词：信息技术  优化  课堂教学

现代教育信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用,为物理课程提供了极为丰富的课程资源,也为物理课程改革带来新的发展机遇,信息技术广泛应用于物理教学,为课程资源的优化和物理课程的教学带来新的生机和动力。例如：多媒体计算机技术、网络技术、视频实物展台、多媒体投影仪等现代信息教育技术媒体，在物理实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能，为以实验为主要教学手段的物理学科插上了理想的翅膀，对于整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理课堂教学效果具有很重要的作用。本文就如何合理利用信息技术优化物理课堂教学谈几点个人人实践心得：

一、怎样在物理教学中合理利用信息技术优化课堂教学

1、利用信息技术引入新课，激发学生学习兴趣。

 生动有趣地引入新课，往往能提高学生的注意力，激起学生的学习兴趣。利用多媒体创设问题情境，可以收到意想不到的效果。如在初二物理“浮沉的条件及应用”的教学中，利用多媒体呈现有轮船、潜水艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑题目，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉的？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知。在这样的教学氛围中使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高，有效地丰富了学生的感性认识，提高了物理课堂的教学效果。

2、利用信息技术的“放大”作用，提高教学的演示效果

物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但在一些实物演示实验中，常常存在一些缺陷，可视度小，实验过程快，实验误差大，不能说明问题，得到的结论学生也往往不信服，如果配用多媒体与实物实验结合起来，重放、慢放或放大，甚至是模拟实验的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，能够帮助学生观察，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。例如：如在《动能和势能的相互转化》一节教学中，运动着的木球打击弹片又被弹片反弹后运动，实验的目的是要得出：动能和弹性势能可相互转化。本实验最重要的一点是要使学生观察出弹片被打弯曲后又恢复打击木球的过程。常规实物实验过程太快，学生不易观察出这个现象，这时若及时切入多媒体动画模拟实验，将运动的过程放慢，则难点就会迎刃而解，效果极佳。再如：八年级物理《温度计》这一节，学校实验室配备了较多数量的实验用温度计，而寒暑表和体温计只各配备了几支。在比较体温计、寒暑表和实验用温度计的构造，讲解用途时，若让每个学生轮流观察体温计和寒暑表就会占用课堂较多的时间。若不观察，光教师讲解学生就不会有清晰的认识。这时利用多媒体实物展示台将体温计和寒暑表投影，并调节投影的大小，可以节省学生观察的时间，又可以增加可见度，取得一举双得的效果，大大提高了课堂教学效率。

3、利用信息技术使抽象的知识形象化、动态化，有利于知识的理解。

在平时的教学中，我们会碰到有些知识比较抽象，或有些现象学生看不到，这样往往给初中生造成学习上的障碍，原因是有的学生头脑中无法把教师的讲解建立成模型，信息技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化，把抽象变为具体，静态化为动态，帮助学生对知识的理解。如在《大气压强》一节的教学中，抽水机是如何利用大气压把水从低处冲到高处的，学生难以理解，仅靠老师讲述不能达到理想的效果。但若采用多媒体动画，模拟抽水机的工作过程，学生看的明白，自然也就理解了。

4、利用信息技术弥补中学物理实验的空白

在中学物理教学中，由于条件的限制，有的实验设备还不能满足教学需要，一些危险、高难度的实验还存在许多空白，我们可以运用多媒体来进行模拟。例如：《安全用电》一节，教师常常用挂图进行讲解，我们把这些挂图做成动画，模拟家庭触电的全过程、急救方法和高压触电的两种形式，非常形象逼真，如身临其境。再如测出大气压强值的托里拆利实验，学校设备不够，没有做的条件，使用flash制作的可控制的课件就可以采用模拟实验的方法，分步骤的展示出来，条理清晰，一定程度上弥补了不能作实验的弊端，比单纯的讲，效果要好得多。

5、利用信息技术突破时空的限制，创设教学情境，实现教学方式的转变

传统的教学强调教学要由近及远，由浅入深，由具体到抽象。信息技术可以改变这个顺序，可以把远方的东西放到学生的眼前，把复杂的事物变得简单，把抽象的概念变得具体。它可以把时间和空间放大，也可以缩小，例如：《光的传播》这一节，可以让学生观看图片，雨过天晴的彩虹、树叶中透过的阳光是“直”的、晚上广场上空的光束显示了光在空气中传播的路径，以及手影游戏等。怎样有利于学生的认识就怎样运用。信息技术的大信息量的感性材料，逼真的模拟现实情景，提供极丰富的信息资源，构成进行自主探究，自主学习的开放环境。学生不仅可以搜集到许多意想不到的知识，在获取知识的同时，体验发现知识的过程和方法，充分体现自主学习和探究学习，实现教学方式的转变。从教师以教材为中心转向学生以生活为中心，进而发展学习者创新精神和实践能力，培养符合社会发展需要的人才。