地理课堂因“生活”而精彩

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：地理新课程强调“学习对生活有用的地理”，地理教师应在教学中尊重学生个性发展，充分利用贴近生活的教学资源，激发学生兴趣，加深其对知识的理解，培养地理思维能力，提高课堂实效。使地理学习与学生生活实际紧密结合，真正培养出符合时代要求的新型人才。

关键词：生活兴趣思维整合

课堂实录：高中地理人教版必修2第四章第二节《工业地域的形成》

教师播放江阴经济开发园区内各种工厂、基础设施、生产过程、自动化流水线等的录像引入新课。

一、工业集聚与工业地域

1、播放课件《布匹的生产过程》、《钢铁工业的生产过程》、《江阴经济开发园区的工厂分布》，举例说明江阴大昌纺织—巨龙印染—金兰制衣厂、肖山炼铁—江海铸造—兴澄特钢—黄山船舶厂间存在着工序上的联系。而长电科技、利安达制衣、常隆客车、华仑石化、法尔胜光通等厂间则存在着空间利用上和信息上的联系。板书小结工业联系三种形式。

2、课件上圈出以上厂所在地，引出工业集聚。指导学生读江阴市经济开发园区示意图，分组讨论后归纳总结工业集聚效应。再引导学生分两组辩论指出工业集聚弊端。

3、组织学生阅读资料分组讨论案例2，完成活动题，巩固总结工业联系形式和工业集聚优势，引出工业地域。由教师开门见山提出工业地域按形成过程，可分自发形成、规划建设的工业地域。指导学生自学教材，分组讨论，列表对比成因和工业联系形式。再播放食品厂、钢铁厂、钢铁城等图片，指导学生自学教材分组讨论工业地域发育类型、特点和发展。

4、指导学生自己设计绘制工业地域形成示意图进行归纳总结：工业联系——工业集聚—工业地域（发育程度高）—工业城市。

二、工业分散与工业的地域联系

1、播放课件《江阴公交车—常隆客车的生产网络》提出工业分散。

2、指导学生自学教材，读图4.8，组织讨论分析归纳工业分散现象的工厂产品特点及其意义，并用课件展示其工业地域联系的先进方式和手段。

用一张流程图小结全课内容：工业联系—工业集聚（特定产品的工业分散）—工业地域（发育程度高）—工业城市。

最后布置学生课后调查江阴经济开发园区的工业联系和工业集聚情况，写调查报告和地理小论文。

教学反思：

　本节课较为抽象难于理解，课堂教学效果欠佳。本着地理新课标强调的“学习对生活有用的地理”思想，我尝试着在这堂课教学中引入乡土生活地理内容，借助多媒体技术引导学生突破时空阻碍参与教学活动、进行案例分析，达到了一定的效果。

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