初中英语阅读教学有效性策略初探

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【内容摘要】教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。要增强英语阅读教学有效性就必须严格落实课堂教学的四个基本环节，即课前预习、新课导入、课文讲解、复习巩固

【关键词】英语阅读有效性环节

在规范办学行为成为现实的今天，英语的阅读教学靠投入大量时间来奏效已经越来越不可能。而英语阅读教学的任务又相当繁重，因此，增强英语阅读教学有效性，已经成为提高英语课堂教学效率的客观要求。所谓教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。但在目前初中英语阅读教学中仍普遍存在以下一些问题：

1、在日常教学中，课堂以教师为中心，教师满堂灌，自己一讲到底。根本不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识。更谈不上对阅读能力和兴趣的培养了。

2、在阅读课教学中，有的教师把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生读完后仅了解一点故事情节。教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难培养他们的阅读能力。

3、在阅读课教学中，有的教师忽视对学生学习习惯的培养，如对课前预习习惯、课堂听课习惯、课堂合作学习习惯的培养，在教学过程中，稍遇到阻力和困难就退步，失去信心，怕影响教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味地迁就，造成学生的坏习惯的形成。

4、在阅读课教学中，许多教师对英语阅读教学缺乏有效性，没有形成一套科学、有效、易操作的方法。没有体现新英语课程标准、体现学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。

那么，如何改变这一现状，提高阅读教学的有效性呢？

一、课前预习：提高阅读课堂教学效率的前提学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。

二、新课导入：在阅读前作必要的导入，能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自己的过度到新的内容的教学。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。阅读前的要小到如可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的时间或故事导入法，利用自由交谈或讨论的导入法等。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。

三、课文讲解：这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式、一讲到底的教学模式。

　在这，我介绍几个我认为比较有效的课文讲解方法和课文问题设计。

1、听课文：通过预习、复习和新课导入这三个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上。这时可让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。

　从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中。

　 2、快速阅读：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。

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