工科专业实践教学体系构建研究 ——基于学生实践能力与创新精神

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：加强学生实践能力与创新精神培养，是国际高等工程教育的基本走向，是工科培养现代工程师的应有之义，是工科学生就业的迫切需要。构建实践教学体系，加强实践教学，加强学生工程实践训练，是培养学生实践能力与创新精神的有效途径。文章以土木工程专业为切入点，对普通本科院校工科专业实践教学体系构建指导思想、基本原则及构建方法与实施途径进行了系统的探索。

关键词：土木工程实践教学能力培养

实践能力与创新精神培养是一项系统工程，贯穿人才培养的全过程，渗透教学过程的各个方面。如何培养学生实践能力与创新精神是省属普通本科院校保证和提高教学质量的一个重要课题。[1]本文以土木工程专业为切入点，以培养学生实践能力与创新精神为目标，结合盐城工学院土木工程专业建设实际，对普通本科院校工科专业实践教学体系构建指导思想、基本原则及构建方法与实施途径进行系统探索。

一、工科专业实践教学体系构建的现实意义

1、构建工科专业实践教学体系，加强学生实践能力与创新精神培养，是国际高等工程教育的基本走向。长期以来，国际高等工程教育发展模式比较有代表性的有三种。一是苏联模式：既重视理论基础，又强调工程训练，强调人才培养的针对性。二是美国模式：重视学校期间打好基础，毕业后在工厂进行工程训练。比较注意人才培养的适应性。三是德国模式：强调实践性，大学阶段非常重视实践教学环节，在学校内完成工程师的训练。[2]目前，上述几种模式出现相通、相互靠拢的趋势，即注意适度拓宽专业面，重视必要的理论基础，与此同时更多的是强调工程实践，把大学期间的实践性教学环节放在更加重要的位置，重视学生实践能力的培养。

2、构建工科专业实践教学体系，加强学生实践能力与创新精神培养，是工科培养现代工程师的应有之义。随着时代和社会的发展，现代工程师的内涵和社会对工程师的要求己发生了明显变化。仅从技术角度讲，由于科学技术的综合化，工程的设计、制造和管理等环节相互影响的程度越来越明显，因此，现代工程师的要求是在原来技术分工基础上更全面的综合素质。这种以工程为重要背景的综合素质，如果不加强工程训练，不重视工程实践能力的提高，综合素质是培养不出来的，培养现代工程师更是无从谈起。[2]

3、构建工科专业实践教学体系，加强学生实践能力与创新精神培养，是工科学生就业的迫切需要。近年来，普通本科院校工科毕业生中，除一部分攻读硕士研究生外，大部分学生直接就业，从事与本专业相关的工作。随着国家经济体制改革的深入，企业运行机制和模式发生了较大变化，对毕业生就业能力提出了更高的要求，留给毕业生见习的时间不断缩减。在当前激烈竞争的大学生就业市场中，不仅需要精英型人才，更需要大量既有专业理论又有良好专业实践能力与创新精神、能机动灵活地应对变化多端的市场、能面向经济建设主战场的应用型技术人才。在以往的工科教学体系中，偏重于理论教学体系的完整，毕业生虽然具有扎实的专业理论，却缺乏灵活运用知识的能力和动手能力，工作初期面对许多实际工作，甚至是工程中最常见的应用问题也常常是“没见过”、“不会做”、“不敢做”，更谈不上在短时间内体现出创新能力。[3]因此，构建实践教学体系，加强实践教学，正是解决这一问题的有效途径。

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