摘要：物理学是一门实验科学，观察和实验是获得物理思维教材的重要手段，让学生大胆的，积极的，主动的，提出有价值有意义的问题，除了学生本身的素质外，教师在物理教学中正确的引导也是相当重要的。本文探讨教学的引导者－－教师，重新认识物理教学中提出问题的重要性。

关键词：物理　教学　问题　重要性

 

李政道博士在复旦大学演讲时说过一句很深刻的话：中国古代讲究做“学问”，而现在的学生却在做“学答”。确实如此，当前的学生注重教师问些什么就去背些什么，而忽视了“问”。这是不利于物理教学的。人的物理思维一般都要经过：提出问题、分析问题、解决问题的一般过程。物理教学中提出问题的重要性应包括以下几方面：

1、问题引课

每当教师踏上讲台之前首先必须明确的就是这节课给学生上些什么内容，要求学生掌握哪些重点知识，学了这节课能解决些什么物理问题？这都要求教师心中有数，然后学生提出一些与本节课相关的一些物理现象及这些现象是如何产生的？例如：在初中物理讲授“光的折射”一节，插在水中的筷子，看上去好象在水面处折断了；盛有水的碗，看上去好象变浅了，这个实验的演示是不难的，同学也容易看清楚。但是往往初中的学生对于这种现象还是迷惑不解，这无疑就产生了一个“为什么”，这才是我们演示实验的真正目的。又如在上初三物理“两种电荷”内容时许多学生对闪电的产生也是百思不得其解的自然现象，是不是就象一些老人说的那样是“雷公”和“雷母”在打架呢？由于大部分的学生都不相信迷信，但又暂不能解释这一现象，那只有认真听老师下面的分解，这不仅把学生的注意力吸过来，而且为这节课的课题自然而然的就引出来了。再如上“声音的产生与传播”这一节课时，可利用多媒体展现自然界中学生熟悉的声音，引导学生发现问题，紧接着启发学生发现并提出问题，从自然现象，日常生活或学习过程中，你产生了什么疑惑？发现了什么问题？请将它们清楚地表达出来。