高职数学教学体会——浅析高职数学教学中的模块化教学

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

【摘要】高职数学专业的教学研究，对于高职数学专业人才培养质量的提高而言具有重要意义。本文针对高职数学教学中的模块化教学进行了探讨。

【关键词】高职数学模块化教学

高等职业教育是高等教育的重要类型，截至2007年底，我国共有高校1908所，其中高等职业院校1015所，占据了高等教育的半壁江山。然而，在高等职业教育规模日益扩大的同时也出现了不少问题，高职数学专业亦是如此。高职数学专业的教学研究，对于高职数学专业人才培养质量的提高而言具有重要意义。

一目前高职数学专业教学存在的主要问题

实践教学设施设备投入不足，实践教学师资力量紧缺，实践教学内容陈旧，教学方式的落后，“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。这种教学方法以教师为教学活动主体，学生只能当被动的听众，师生间的互动性差，实践教学考核评价体系不科学、独立完整、科学权威的实践教学质量评估体系缺乏。

高职院校数学专业的师资绝大部分来自本科院校的毕业生，虽然具有较系统扎实的专业理论知识，但缺乏实际工作经验和操作技能，不能满足高职应用型人才的培养需要。再则，大多数高职院校在教师职称的评选方面，强调的是学历、工作量、科研，没有将教师的社会实践、专业技术资格等纳入考核范围，使得“双师型”师资的发展缺乏内部动力。

二模块化教学的内涵

模块化教学就是指以就业为导向，以岗位应具备的职业综合能力为中心，按能力培养的需要设置教学体系，组织教材，建构实验实习基地，以生产和工作过程实施教学的一种教学模式。在基础职业综合能力教育的基础上，通过各模块单元的学习，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学，培养学生获得从事具体工作岗位所需要的职业综合能力。结合经济发展、人才供需、学生兴趣等因素，可以根据不同职业岗位或技术领域的职业综合能力需要，通过增删模块和调整组合方式，实现教学内容的更新和专业方向的调整，通过灵活的组合，实现岗位群内岗位技能的融通。

模块化教学模式具有以下几方面特点：第一，针对性强。模块化教学针对学生从事具体工作岗位所必须掌握的理论知识和操作技能，构建相应的教学模块，打破了学科教学体系的常规性，强化了针对性。第二，灵活性高。在模块化教学中，模块是可以灵活组合的，可以根据不同职业岗位或技术领域的职业综合能力需要，增加、删减模块或调整模块组合方式，从而达到教学内容更新和专业方向调整效果。第三，以学生为主体。在模块化教学中，学生处于主动地位，他们能积极参与教学中的各个环节的活动，积极性较高。第四，信息反馈及时。老师除了与学生之间进行直接沟通外，还可以通过学生的实际动手情况、学生之间的沟通协作等方面了解学生对所授知识的接受程度。目前模块化教学模式已经成为高等职业教育数学专业教学模式改革的重要选择之一。

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