创设“情境”在英语教学上的应用

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：情境教学是指教师根据教学任务、结合学生实际、创设恰当情境以激发学生情感来进行学习的教学方法。情境教学在英语教学上应用广泛，有着比较重要的作用。英语教学旨在让学生掌握第二语言，在教学上教师应该创设情境来营造良好的语言学习环境。本研究对英语教学上创设“情境”的应用进行探讨，希望能对英语教师的教学有所帮助。

关键字：创设“情境” 英语教学应用

一．情境教学的内涵

情境(situation)指的是言语交流的外部环境。所以，在人际交流中话语或句子产生的外部环境的特征是构成语境(context)的依据。因此，我们英语教学中的“情境”都是对真实语境的模拟。故，情境教学法，是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，以情境教学基本理论为基础，结合教学的具体内容，充分利用资源和想象，创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，使抽象的英语变成生动具体的“可视化”语言，尽可能多地创设学习英语的语言环境，让学生更多地对英语进行感悟（feel English）、用英语进行思维(think in English)、用英语来表达(speak English)等等。在仿真的“情境”中引起学生的情感体验，以激发学生的学习动机和学习兴趣，挖掘其潜能，让学生能准确而迅速地掌握教学内容，促进学生综合语言运用能力的提高，从而提高教学效率，并使学生的各方面素质都得到提高。

二．情境教学的原则及对英语学习的意义

情境教学遵循了直观教学原则。夸美纽斯认为“一切知识都是从感官开始的”。人的感官是人类获取知识的唯一途径。因此，教学的直观性对学习知识非常重要。情境教学是直观教学原则的最直接体现，它充分利用学生的多种感官，让学生在“情境”中感知、理解、运用学习的知识，使抽象的知识具体化，提高学习效率，有利于学生的学习。

情境教学符合情知对称教学原则。心理学认为学生在教学过程中不仅需要感知、理解、记忆、思维、想象等认知因素，还需要兴趣、态度、动机、情绪情感等情感因素（即非智力因素）。教学中这两类因素的统一被称为“情知对称教学”。而情境教学正是立足学生的需要来激发学生的情感，帮助学生进行认知活动，体现了智力因素和情感因素的结合。

情境教学体现寓教于乐教学原则。现代教育理念提倡愉快教学，推行寓教于乐。情境教学恰好体现了“乐学”教育的思想。创设情境就是要从在教学中创设情境让学生更加“乐学”，通过恰当的情境调动学生进行情感体验，让学生体验到学习的愉悦，促使学生以学为乐，来促进学生的学习，让学习活动对学生来说是一件快乐的事情。

情境是学生学习外语时思维的背景依托。语言表达脱离了具体的语境就显得没有意义。因此，英语教学的主要任务就是要培养学生根据不同的语境使用语言的能力。新课改下英语教学进行实质性改革的关键也是要教会学生根据不同语境使用恰当的语言。学生情绪高涨的气氛不仅能有助于教学的进行，也有助于学生学到具体的知识。情境教学可以激发学生热烈的情绪，使学生们获得学习认知的乐趣和创作探究的乐趣，这就是情境教学对英语学习的意义所在。

三．创设“情境”在英语教学上的应用技巧

1．创设问题情境，制造悬念，引起学生学习英语的兴趣

首先，英语教师可以向学生提出富有启发性的问题，创设问题情境，制造悬念引起学生极大的学习兴趣。One morning,Tom was ill. Do you know what his parents would do?针对这样比较开放性的问题，可以启发学生思考，鼓励学生进行想象。对于学生的回答可以略作补充完善。当学生在语言表达上出现错误时，最好不着急去纠正，给学生自己意识错误的机会，学生如果能意识到错误也是一种进步。还可以把学生进行分组讨论，让学生在问题情境中进行运用语言的活动，互相纠错，获得提高。

其次，可以在英语教学进程中，设置“突如其来的提问”，即让学生随便谈论一下某个事情或者人物。例如，在讲授Making A Difference 短篇时，突然提问“What do you know about Galileo?”突然的提问可以调动学生的思维，使学生顿时活跃起来，让学生产生临场发挥的冲动，给更多学生发言表达的机会，让他们获得成就感，增强学习的兴趣和信心。

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