浅谈信息技术与语文教学的整合

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：随着社会的发展以及科技的进步，特别是信息技术的广泛普及和应用，信息技术与学科的整合已经成为必然，而语文作基础数学的核心科目也必然会遵循这一趋势，以达到提高教学效果的目的。信息技术在课堂中的运用，改变了传统教育过程的特征，越来越多的教师选择用多媒体课件、网络资源等辅助进行教学。

关键字：信息技术、语文、教学、整合

信息技术与语文教学的整合相对于其他学科起步较晚，当很多学科的信息化教学己相当出色时，语文教学水平却仅仅一般。近几年来，随着社会的发展以及科技的进步，特别是信息技术的广泛普及和应用，各学科与信息技术的整合教学无论在观念、技术还是方法上，都迅速发展，语文学科也不例外。

一、运用信息技术制作多媒体教学课件

多媒体教学课件是根据教学目标设计的能表现特定教学内容，反映一定教学策略的教学软件。随着社会的发展以及科技的进步，现在，很多语文教师也逐渐开始通过多媒体课件来进行教学。但是，如何对课件进行科学的设计，怎样能发挥课件在教学中的最大功能，相信对于很多教师而言是个不小的考验。

1 多媒体课件的编排设计

课件编排设计的主要依据是教学知识点之间的逻辑结构关系，即知识结构。其次是教学的先后序列关系。知识点的逻辑结构关系实际上是教学内容中各知识点之间的层次结构关系；教学的先后序列关系就是教与学的规律和程序。在语文教学中，我们尤其强调对知识逻辑结构的把握，所以按照这样编排设计的多媒体教学课件，把教学的知识点都能统一在课件结构的系统设计中，而且，符合知识结构逻辑关系和语文教学的规律，具有较大的教学自由度。

2 教学内容的整体设计

教学内容的整体设计就是把教学内容用文字、图形、色彩等二维视觉元素与声音、影像、动画等视听元素有机组合并呈现，且由计算机按照教学要求综合处理和控制。这是多媒体课件制作过程中一个关键环节，用哪种媒体形式能最有效地、科学化地表现阅读知识内容，而且，符合学生的心理及生理特点，这是教学内容整体设计的主要目的。在语文教学中，只有科学地表现教学内容，才能充分发挥计算机多媒体的教学功能，使教学不再枯燥乏味，达到最优的教学效果。这就要求在制作课件时充分利用多媒体特性多形式、多层次地表达教学内容，为学生创设主动的学习情景。

3 学习策略的设计

学习策略是促进学习进程，提高学习效率的有效手段。是学习者在学习活动过程中，围绕信息加工过程而发生的一系列内部活动程序。多媒体教学课件学习策略的设计主要是把现代学习理论应用于整个课件设计中。我们在课件整体设计中，基本上贯穿了示范学习、指导性参与、定向解释等具体学习策略。在语文教学中，围绕学生自主学习这个基点，合理的进行学习策略设计，能够为学生自主学习建立引导学习环境，并提供有限的自主学习机会。

二、运用网络资源充分开展教学

上一篇：数语法淡化之罪状为语法回归而呐喊

下一篇：寻根的河流 ——读《最后一个渔佬儿》和《北方的河》

相关文章