数语法淡化之罪状为语法回归而呐喊

内容摘要：十多年前，语法教学开始淡化，可这十多年来，关于语法教学的争议并未停歇。本文历数语法淡化的五条“罪状”，并在为语法回归而高呼的同时，指出个人认为原则性的四条建议，以期为语法教学的真正回归并合理实施而蓄势。

关键词：语法淡化语文素养语法回归原则

有一天，一个学生忽然来问我什么是宾语从句，解释完之后我问他，这不是英语里的语法吗，怎么跑过来问我啊，那个学生非但没有回答，竟然反问我为什么语文课从不学语法，我顿时语塞。第二天课堂上我问大家想不想学语法，学生们竟然异口同声的说想。难道这只是因为语法早已淡出我们的视野，距离产生美而已，还是对语法的学习本就是学生们的内在需求呢？我不禁想一吐为快。

一、语法淡化之五宗罪

1、影响学生的阅读理解能力的提高

毫无疑问，阅读理解能力对于中学生来说极其重要。它不但直接影响到考试成绩，与其今后的学习和生活都有着非常密切的关系。然而，提高学生的阅读理解能力，需要学生了解词、短语、句子的含义及其使用法则。对于词，学生应该懂得词性；对于短语，要熟悉短语的结构，是动宾还是动补，是主谓还是偏正……对于句子，至少要区分是单句还是复句。对于单句，要知道句子的成分（主、谓、宾、定、状、补），对于复句，可基本懂得句与句之间的关系，如因果、递进、条件、转折……在对这些基本语法知识非常熟悉的前提下，学生对于段落的结构和意思，乃至文章的结构和意思就有了更清晰的认识，因而，也就更有利于学生把握文章主旨、写作目的……而如果语文教师过于淡化语法教学，乃至完全淡出，学生不懂词性、短语结构、句子成分和简单复句关系等这些基本的语法知识，让他们全凭所谓的语感在文章的句海里摸索，会如同盲人摸象，虽也能有所收获，但终是事倍功半。日常教学也证明，缺乏必要的语法支撑，会加大语文阅读教学的难度。

2、影响学生写作能力的提高

写作能力是衡量一个学生语文能力高低的一个重要标准，对语言的驾驭能力又直接影响着学生的写作能力。然而，随处可见的语法错误，使文章的质量大打折扣。除了错别字连篇之外，词不达意、病句较多也是很普遍的现象，更别提文章生动、优美、感人了。有时候笔者在学生习作中圈出了语法错误，学生还是无法真正明白究竟错在何处。勿庸置疑，这都是不学语法惹的祸。其实，古今中外，文人墨客在推敲字句上都是很下功夫的。“为求一字稳，耐得半宵寒”，“两句三年得，一吟双泪流”，写出了无数文人锤炼语言的追求。传情的诗篇、优美的描写、曲折的情节、严谨的论证，哪一个能离得开规范语法的支撑，哪一个能离得开字词句的规范使用。可以说，不学语法大大降低了学生的语言驾驭能力，影响了学生写作水平的提高。

3、影响学生的口语表达能力的提高

现在的学生很少懂语法，因而在平时的说话中经常出现一些让老师听不明白的话。他们事情讲不清楚，感受说不清楚，课堂的回答也表达不清，于是笔者就意识到口语交际训练的重要性。然而在口语交际的训练过程中却发现，根本问题不是平时说的少、练得少，而是学生缺乏基本的语法知识。再加上现在各种媒体上尤其是广告中不够规范的语言现象，使得学生的母语学习更加无所适从。而口语是每个人在生活中使用频率最高的、适用范围最广的交际工具。在我们的交际过程中，话要说得有声有色，语言富有感染力，是要建立在掌握一定的语法知识的基础上，即使今后不从事语言文字工作，流畅而规范的口语表达也是每个人工作和生活的重要组成部分。

4、影响考试成绩

很多语文教师因为中考不考语法，所以就不教语法，笔者认为，这样的做法是错误的。虽然各个省市的中考试卷中没有直接考语法知识的题目，可是这些题目中没有语法的影子吗？前文笔者已经从“阅读理解能力”、“写作能力”和“口语表达能力”三个方面简单阐述了不学语法对学生的不利影响，不难发现，这三个方面便是各个省市中考常考或必考的内容。除此之外，中考试卷上必然出现的病句修改和文言文阅读更是不教语法的直接受害者，一线语文教师对这一点一定深有感触。如很多学生只知道“通过这次谈话，使我懂得了很多道理”这句话中“通过……使……”的用法是错误的，但他们却不知道为什么错。如果他们掌握了这是因为滥用介词而导致主语缺省的语法知识，就不会出现改不出“由于这次谈话，使我懂得了很多道理”这个病句的现象。可见，缺少必要的语法知识的学生要想在语文考试中获得高分，必定会难上加难。

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