浅谈中职英语分层教学

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：面对中职学校学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习英语兴趣不浓，甚至产生惧怕学习英语的心理。采取分层教学，尊重学生个体差异性，使每个学生有所收获。分层教学实施方法分为学生分层、教学目标分层、教学方法、教学组织形式分层、教学计划和内容分层、课后练习、作业分层和评价测试分层。分层教学法是一种面向全体学生，全面提高学生素质的教学方法。事物都具有两面性，有其优点和缺点。在实施分层教学过程中还有大量工作要做，还将在今后的职校英语教学中不断探索，不断完善。

关键词：中职学生英语水平分层教学实施方法优点缺点

招生难、就业难、收费难、管理难已成为制约中专教育发展的瓶颈因素。由于招生难，中专学生由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。职业学校学生大多为中高考落榜生，5%为高考生。这些学生相对英语素质较高，但也有来自农村乡镇的，大多农村乡镇的学生，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习能力差，学习英语兴趣不浓，甚至产生惧怕学习英语的心理。但对于英语素质较高的学生来说，中职学校的英语教学计划和内容又过于简单，难以满足这些学生学习英语的需求，会挫伤学生的学习积极性。

根据中等职业学校学生英语水平的这种现状，从2005年开始，我校开始实行分层走班模式在海关专业基础英语课程中进行教学。分层教学，源于孔子提出的“因材施教”。我们认识到必须从实际出发，在教学方式和方法上找出突破口，寻找一条有效提高学生英语水平的教学新途径——分层教学。

分层教学是根据受教育者个体差异，按照由高到低的顺序划分为不同的层次，针对每个层次实施因材施教的一种教学方式。在尊重学生个体差异性的基础上，使人人都有所收获的原则与出发点，根据不同层次学生实际情况把教学分层，以保证全体学生得到一视同仁的对待。教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动相互适应，相互协调。

教师需因材施教，学生也应积极配合教学，师生共同完成教学任务。我们要从分析学生的具体水平着手，确立和划分出好、中、差三种层次，制定各层次的具体目标，让学生在教师的指导下，通过努力，不断进步，不断朝新的目标迈进。只要我们切实抓好分层次教学，所有学生一定能在各自的基础上有所提高。

分层次教学的具体实施方法有：

1、学生分层：海关专业四个班学生，根据学生的基础、能力，把学生分成三个层次—A、B、C（A、B、C班）。A班：学生基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大，为特长发展生。B班：学生基础知识尚可，需查漏补缺，在巩固知识的前提下，提高成绩，使之成为优秀生。C班：基础较弱，只要求把握教材，保证学习成绩逐步提高。

2、教学目标分层：教师在理解教材和大纲的基础上对不同层次的学生提出学习目标以开发每一层次学生的学习潜能，使多数学生学会并掌握知识的要点和重点。 A班：确定发展性目标，平时在学好现行教材的基础上扩大词汇量、阅读量，注重培养学生英语自学能力、思维能力和表达、运用能力。 B班：确定提高性目标，要求按部就班地学好教材，适当加大容量和难度，努力提高听、说、读、写综合能力。经过训练尽可能在短的时间内达到A层的水平。 C班：确定基础性目标，以落实双基为主，采取各种手段和措施，夯实英语基础。努力培养英语学习兴趣，增强学好英语的自信心。

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