语文课，是一个极为丰富的情感世界。课堂上，如果教师在情感方面肯下功夫，学生将对学校语文产生极大的兴趣，学生的审美能力和文学鉴赏能力也将得到很大提高。反之，如果教师在课堂中不注意激发学生的情感，学生的情感将处于饥饿状态。久而久之学生将对语文课堂失去兴趣。

那么，如何在语文课堂中激发学生的情感呢？我觉得应从以下几方面着手——

一、用心发掘教材中蕴藏的情感因素

文章是人的情感的产物。刘勰在《文心雕龙》中说：“缀文者情动而辞发。”新编初中语文课改实验教材中的一篇篇课文无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌的结晶。每篇课文除了包含古今中外名人轶事，天南海北风土人情等丰富的内容外，还包含着丰富的情感因素，这就为我们在教学中激发起学生的情感提供了丰富的、多角度的、多方面的材料。七年级上册语文课文《春》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。在教学中不仅要理解全文“盼春---绘春----颂春”的写作思路及词语的准确性，而且还要深刻体会文章中所蕴藏的浓郁的热爱春天，热爱生活的感情。八年级上册语文课文《中国石拱桥》不仅要让学生认识到中国石拱桥的特点、历史、价值及成就，而且还要激发学生对我国劳动人民的智慧和力量的崇敬和热爱，激起他们的民族自豪感。余光中的《乡愁》，要从选取的几个意境中，体会作者缕缕的思乡情，从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的感情。总之，教师要深入挖掘教材中所蕴含的乡情、亲情、友情、爱国情等美好的情感，并认真地感受，深入地体会，充分利用课文中所蕴含的情感因素去调动起学生的情感。

   二、用“情”燃起学生情感的火苗

  “观文者披文入情”（刘勰《文心雕龙》）。从古至今，一篇篇名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家的笔墨饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。在教学过程中，教师要做到“披文入情”，运用生动的语言，再现课文中所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起想象，沿着作者的行文思路，把学生引入情景之中，达到使学生身临其境，同教材产生强烈的感情共鸣。

    要引导学生“披文入情”，就要从语言文字入手，深入体会理解课文中人物的心理情感变化,牢牢抓住情感这一中心环节，发掘分布于教材中各部分的情感因素，激起学生感情上的冲动，让课文的语言和形象燃起学生亢奋的情感火苗。使课文中饱含的真挚感情传播到学生心中，使学生感受到作者和作品中人物思想脉搏的跳动，从而受到感染和熏陶，激发起他们的情感因素。例如，八年级上册课文《背影》，通过细致描绘父亲过铁道买橘子的这一背影，把父亲对儿子深深的爱倾注在“背影“中，教师通过引导分析那一系列准确生动的动作，使学生从中产生情感上的共鸣，体会到父爱的伟大，感受到这一“背影”中蕴含的深情，从而学生触景生情，缘文想象，进而产生共鸣的心理效应，激发起对这伟大父爱的崇敬之情。

用力启动情感的闸门