学生英语听力理解的障碍排查与能力的提高

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

内容摘要：初中生的英语听力训练，是初中英语教学的一个重要环节。要提高学生的听力理解能力，首先要根据初中生的生理心理特点和认知水平，了解影响学生听力的一些主要障碍所在，然后针对学生的实际情况采取相应训练方案，做到有的放矢，努力提高学生的英语听力能力。

关键词：听力理解障碍训练策略对症下药

在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息和感受的最主要的途径。里费斯（Rivers）的研究表明，听力占整个言语交际活动总和的45%。随着新课程标准的全面实施，对听力提出了更高的要求：根据语调和重音理解对话的涵义；能听懂日常情景对话，并能从中获取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理清事件因果关系……等等。然而对于近一半的学生来说，每次英语考试，听力部分却是他们最为头疼、最没有把握得分的。那么如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平，使他们在考试中取得好成绩？便成了广大英语教师在日常英语教学过程中的共同话题。

本人认为教师要提高学生的听力理解能力，首先要了解影响学生听力的一些主要障碍所在，然后针对学生的实际情况采取相应的对策，设计训练方案，做到层层突破，循序渐进。

一、听力理解障碍

从广义上说，听力理解是听者把接收到的语音符号“破译”成语义的过程，是人们运用各种知识和技能的过程。它不仅要受有关词汇、语音、语调、语法等知识的影响，而且要受有关社会文化背景、心理等因素的制约。

1）词汇障碍

词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号——词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物——意义。所以学生英语词汇量的大小，掌握的熟练程度，一词多义和同音异义的现象，都有给学生听力理解造成一定的困难。

2）语音障碍

语音是语言的基本要素，提高听力首先要过好语音关。英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。不少学生因不熟悉英美语音差异而产生了听力障碍。此外，由于没有熟练掌握单词重音、语句重音、音的省略和同化、连读以及不完全爆破等，导致听力障碍。发音不准，就不能正确理解所听内容。如果听者自己不注意英语单词的正确读音，那么当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同，自己的辨音能力差，即使有再大的词汇量，听力仍旧不好。

3）不良习惯（母语干扰）障碍

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