诱发、友善、审美— 一节小学音乐“友善用脑”课堂教学片段与思

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

引言：

如果生活中没有音乐，就象天空中没有太阳一样。“音乐用理想的纽带把人类结合在一起”，世界上不能没有音乐。童年的孩子们最富有诗情画意，最喜欢幻想，他们对于音乐更为敏感，可以说没有一个同学不喜欢歌唱。正如古希腊哲学家柏拉图所说：“节奏与乐调有最强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它就会拿美来浸入心灵，是它因而美化，如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”课堂教学是整个教学的中心环节，

审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实。因此，进行创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，插入学生感兴趣的练习手段，提高课堂效率和提升审美能力。同时要求教师从根本上转变教育教学思想和观念，探索友善音乐课堂，促进学生健康发展，实施审美教育的新方法、新途径，让学生快乐学音乐。

关键词：诱发兴趣，友善课堂，缔造审美

一、诱发学生，激发兴趣

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

结合我校友善用脑的研究，我更加认为成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节。抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，插入学生感兴趣的练习手段，提高课堂效率和提升审美能力。

音乐课最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

二、友善鼓励，有效学习

在课堂上采用鼓励性的语言是“友善用脑”课堂的明显标志，比如说：“你的发言太精彩了！”“你真棒！”“想一想再说好吗？老师期待你会有更好的表现。”诸如此类的鼓励，能够营造积极的学习气氛，能够帮助学生想象如何按老师的要求行动，促进学生成功。

作为一名老师，我是这样做的：我基本能贯彻“以人为本”的思想，充分发挥学生的潜能，将“友善用脑”理念落实到音乐课堂教学中去，那就是课堂上多给学生一些激励性的评价，营造一种高度积极的课堂氛围。处于积极状态下的学生，思维会更加活跃，也会给我们带来更多意想不到的收获。

一句鼓励性的语言，可能就会改变一个孩子的一生。教师鼓励性的语言，对学生起到了春风化雨的作用．对培养学生的自尊和自信，十分重要。一定不要忘了，时刻把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，那是他们渴望的得到，也是他们需要的。

学生是学习的主体，是教材内容的实践者。通过他们自己切身的感受，常常会产生一些意想不到的、好的见解。对此，教师要充分给予肯定，友善头脑体操；一个独到的见解、一个巧妙的游戏，把孩子们带到了我的课堂世界。“你真的很棒，你正的很棒，你正的正的正的正的很棒”，还有我们设计的“阳光卡的奖励”环节等，

友善用脑课堂让我们用鼓励性的语言去发蒙，去启智；用鼓励性的语言去激励，去引悟；用鼓励性的语言去赞美，去督促。

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