摘要：阅读是英语学习中的四大技能之一，阅读教学一直是高中英语教学的核心，对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用。本文从阅读的目的出发，分析了当前阅读教学的现状以及存在的问题，即选材、测试、词汇和教学模式，就如何抓好英语阅读教学，提高学生的阅读能力做出了一些思考和探索，提出了解决问题的一些途径。

关键词：阅读目标 选材 测试 词汇 阅读教学

1.                            一、问题的提出

阅读能力高低常被认为是判断一个国家整个教育成功的重要指标。按照交际语言教学的观点，阅读有四大目标：（1）获取信息（Reading for information）；（2）得到快乐、陶冶情操(Reading for pleasure and power）；（3）语言学习(Reading for language improvement)；（4）更好的交流（Reading for better communication）。语言的学习需要大量阅读，从阅读材料看，主要分成三类：（1）信息类；（2）文学欣赏类；（3）思想类。各类文章的作用各异，信息类——增长知识；美文哲理类——思想、情感、价值观，跨文化；文学作品——欣赏、消遣。而学习语言贯穿几类阅读材料的始终，因为阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。《英语课程标准》对高中英语阅读教学从阅读材料、文体、句子结构、文学欣赏、网络信息以及词汇量等6个方面提出了相当高的要求。要适应这个要求就必须加强高中英语阅读教学，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。根据课程标准当前英语阅读还存在以下几个亟待解决的问题：

（一）材料的选取

教材是学生阅读的主要渠道，阅读材料的选取对阅读目标的达成起重要作用。从阅读内容上看，信息类的文章在当前教材中占主要篇幅，而触及心灵的文章，文学作品以及哲理性的文章以及美文少之又少。研究表明，不管什么阅读材料，只有新鲜、优美，思想有震撼力的文章才能让读者表现浓厚的兴趣。

(二)阅读与阅读理解测试

英语阅读测试的目的是要考查学生的阅读能力，各类阅读理解测试题型虽呈现出多样化的趋势，但仍以多项选择题型为。阅读后进行理解检测无可厚非，但目前这种测试形式异化了阅读的本来面目产生。其不正常现象表现有三：（1）学生对没有测试题的阅读材料不阅读；（2）测试集中在信息类的材料。（3）四选一的测试模式使教师在阅读教学中降低了对文章的利用率，主观题的缺少使得读者在思想上交流减少。（4）阅读材料的利用仅仅局限在理解层面上，朗读、修辞、语篇、读写结合等常被边缘化。

（三）阅读与词汇

阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读中学习词汇无可厚非，它有利于语言的习得，特别是在阅读材料中语块的获取有利于语言的正确性、地道性和流畅性的。但一味强调在语境对词汇学习值得商榷。在语境中准确理解词汇取决于三个条件。（1）语境材料是否提供必要信息；（2）阅读者是否具备相关知识和背景材料；（3）阅读者是否具有一定的阅读策略。所以仅通过语境中准确掌握单词把握不高，从语言学习的效率来看存在问题。词汇学习要把直接学习和间接学习结合起来，在外语学习的初级阶段尤其要注意词汇的音、形、意的直接教学，特别是基础词汇1000词的掌握。

  （四）阅读教学中的问题

阅读教学模式有三个主要环节：读前活动（Pre-reading）、读中活动（While-reading）、和读后活动（Post-reading）。

读前活动（Pre-reading）可被视为新课的“导入”阶段，指的是教师运用启发手段，如问答、讨论等引入本课的话题，让学生适度了解话题内容。然而目前教师在读前活动中花费时间过长。在课堂导入环节提供大量的信息或者设计太多的活动,造成导入时间过长，这些活动常常偏离阅读材料内容，联想过多，其结果使学生的兴趣不能维持，不能保证文本阅读的足够时间和阅后的活动，使基本的阅读教学目标不能保证，教学任务完成不了。

读中活动（While-reading）阅读方式单调，非要有skimming scanning 和careful reading教学程序，模式一沉不变，课堂教学程式化使课堂教学丧失了活力。学生的阅读技巧没在变化中得到丰富，在千篇一律的阅读模式下阅读的兴趣大减，能力没有得到锻炼与提高。高中阶段的阅读文章应当是题材丰富，体裁多样，阅读的目的也应有不同的侧重，而千篇一律的阅读教学模式难以实现不同的阅读目的。有人将阅读比作交响乐的演奏：再炉火纯青的一种技巧也演奏不出气势恢弘，感情细腻，表现丰富的交响乐来的。阅读也是如此，只有多种技能得当运用才能有效阅读，实现目标。

读后活动（After-reading）往往凭教师的心血来潮，要求学生进行一些远离主题、不符合学生认知水平的活动，活动的形式单一，以讨论为主。其结果学生反应冷淡，或不知从何下手，或成为几个尖子生的表演。