新课标下任务型教学法在中学英语教学中的应用与探讨

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：本文通过与传统的教学模式进行对比，着重分析了任务型教学模式在中学英语教学中的应用优势，此外，还结合了实际教学的情况，探讨在实施过程中可能遇到的问题与对策。

关键词：任务型教学法Task--based Language Teaching 中学英语教学
任务型教学法(Task--based Language Teaching)是20世纪80年代以来兴起的一种外语教学方法,其核心是让学习者在完成有现实意义的任务的过程中习得语言。

我国的英语教学长期采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学形式，教师通常根据自己对课文的理解对课堂进行设计和知识的传授，学习者只是被动地接受语言知识，这种教学形式最大的弊端就是忽视了学习者的主体性，忽视了语言的实际交际功能。随着当今社会对所需人才要求的提升，这种只注重知识输出的填鸭式教学已不再适应，不再受学生的欢迎。

因此，国家教育部在2001年颁布了《英语课程标准》，重点改变过去重视词汇和语法的讲解，而强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、协作与交流的学习方法和任务型教学的途径，发展他们综合运用语言的能力。笔者以为，要实现这一目标，可以使用任务型教学法进行教学。本文将从通过与传统的教学模式进行对比，着重分析了任务型教学模式在中学英语教学中的应用优势，同时，还结合了实际教学的情况，探讨在实施过程中可能遇到的问题。
一、任务型教学模式的优势

　与传统的教学模式相比，任务型教学模式体现出了明显的优势。

第一、学习目标明确。传统课堂教学强调语言知识的机械操练和积累，重点是“学”，但学习者的学习兴趣和积极性却被这种机械、单调的操练所挫伤。而任务型教学要教师创设情景，布置任务、并让学习者在完成认为时解决具体的问题，从而运用所学的语言知识和技能。这种参与、体验、实践、合作与交流的学习方式，使学习者的学习动机、情感投入、精神交流和课堂文化也随之发生积极的动态变化，最重要的是学习者有了明确的学习目标。这完全切合了《英语课程标准》的精神实质。

第二、学习动机加强。在传统模式中，教师评价学习者通常采用的是终结性评价(考试测验等)，并只关注结果（分数）而不顾学习者的付出。任务型教学的评价，学习者的分数不是唯一的也不是主要的评价依据，主要的依据是观察、问卷调查、建立学习档案、学习者自评和互评，以及老师口头评价等多种方式，即形成性评价。在形成性评价中，重点关注学习者的学习过程和学习感受，解题能力及合作能力的培养、自身语言技能的运用以及健康人格的发展。形成性评价能消除终结性评价带来的负面影响，让学习者在学习过程中获得自我满足的同时也激发了学习兴趣与动机。

第三、教学以学习者为中心。传统教学中总是以教师为主体，学习者只能被动的接受教师所授知识。而在任务型教学中，淡化了教师主体的地位，强化了学习者的主体地位。教师在教学中只需将英语的知识与技能结合，精心组织学习者在完成任务中使用。教师在此过程中只是担当一个活动的监督者、协助者、评价者等角色。?

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