“经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”（文坛大家博尔赫斯语）经典记述人类永恒的感情，揭示普遍规律和真理，关乎人生观、世界观和方法论。经典名著是人类智慧的结晶体，心灵的伊甸园，是人类思想对话和心灵沟通的桥梁。新的课程标准多次提到课外阅读的重要性，并对其实施提出了明确的指导性意见。如要求义务教育第四学段（七至九年级）“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”等。语文课程对经典阅读进行了积极的提倡与鼓励。可是据调查，当前青少年文化取向上出现了疏离名著与阅读退化现象，具体表现在阅读量减少、阅读所占时间的比重下降、阅读兴趣品位的下降等方面。老师们一厢情愿的布道与劝谕，并不能改变学生对经典日甚一日的疏离与冷漠，经典阅读在教与学上会出现“剃头担子一头热”的尴尬现象。怎样让学生走进经典，只有了解了产生这样现象的原因，才能有的放矢的采取相应的措施。

“兴趣是最好的老师”， 许多学生虽然也知道阅读经典名著的重要性，可就是缺乏兴趣，“太长了”“没劲儿”、“看不懂，太费脑子”、“离现代太遥远了”“读不读经典不会影响考试成绩”、“缺少阅读的时间”、“享受不到阅读的快感，没有阅读的兴趣”……兴趣作为非智力因素之一，是学习的先导，有兴趣才会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥，学习才会有成效。在经典名著的教学中，教师应该帮助学生了解经典名著，引领学生走近经典名著，激发学生热爱经典名著，在阅读过程中产生兴趣。要知道兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘，让学生在经典阅读的过程中认识那深藏于作品中的“奥秘”，让名著来激发他们心中温柔的、微妙的感觉和阅读的兴趣。教师还可积极调动各种措施来激发学生的阅读兴趣，如多媒体教学、电影观摩、片断鉴赏等，以此作为教学的突破口。

但值得注意和警惕的是，在激发起学生的阅读兴趣后，随后的阅读要科学有效的指导和跟进。否则，学生阅读经典的热情很快就会如火花般熄灭了。教师要重视兴趣，更要重视产生兴趣的源泉和维持兴趣的动力。要让学生对经典怀着难以磨灭的热情，必须挖掘兴趣的源泉，让一时的兴趣变成终生的热爱。必须把兴趣的激发和意志的磨练、认识的提高、能力的培养等有效地结合起来。在学生的阅读兴趣被激发起来后，教师应该结合课程标准的要求和学生的实际情况，指导学生循序渐进地推进阅读，并确定合理的阅读时间和进度。教师还应该让学生采取读书报告会、讨论会、辩论会、演讲比赛等形式交流阅读的心得，让学生的热情、才情和探究的精神得到展示，以激发持久的阅读习惯兴趣。

时尚和流行阅读替代不了经典阅读，世面上流行的漫画、言情、武侠、侦探等快餐和消遣读物已经逐渐成为学生阅读的首选。学生宁可看《大话西游》，也不阅读《西游记》。流行取代了经典，孙悟空也玩了把“金刚变形记”，从除妖惩恶的正义形象摇身一变为学生眼里的搞笑角色。这样的经典名著的阅读怎能起到对学生思想的净化和移情的作用？经典本身是一个完整的生命结构，它独有的文化内涵与精神生命离不开原作，任何对原作的再创作，即便是成功的再创作，都会造成原作所蕴含的思想内容不同程度的失真，甚至会有较大扭曲和改变。经典的价值在于它的原创性与不可替代性。新课程下的时髦词汇太多，往往没有弄懂，就想运用，这种缺乏理性思维的阅读，会留有许多遗憾。阅读，只有感知理解语言之后，充分利用课文语言的陌生化，发挥学生品味语言过程中的能动性，由语义的理解到具体语言产生意象，探求语言背后的神秘色彩，做到学生融入语言之中，发文本语言之声，思文本思想所想，已自己的情感情润文本的语言，给予文本以生命，才有可能感觉到文本发出的呼吁，才能在文本的阅读中充满自由与想象，对文本进行多种层面的解读，与文本及作者进行实质性的对话，真正实现与文本的视域融合。