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利用非智力因素激发中学生学英语的潜能

作者: 时间:2012-02-07 阅读:( )

摘要:针对现今中学生普遍反映英语难学的现状;利用非智力因素激发学生学英语的潜能。培养强烈的学习动机及好的学习习惯;并提高学习兴趣;在共同因素的作用下由被动变主动的学英语,创造良好的教学课堂。
关键词:非智力因素;学习动机;学习习惯;学习兴趣
在目前的英语学习中,老师和家长经常会遇到同样的困惑:学生并不笨,可就是英语成绩上不去。有些老师和家长并没有用教育心理学的知识来分析,只是草草地下了个结论:他没有学英语的天分。就这样,一个孩子的英语学习历程被终止了。在中学英语教学过程中,大部分英语老师用的都是填鸭式的教学方法,完全不注重学生的非智力因素,只一味的灌输。导致极大部分学生对英语只有厌烦之情,这样的英语怎么能学得好?
    其实在现代教育的条件下,英语学习的成功与否,不仅仅取决于认知过程中的感知、注意、想象、记忆、思维等智力因素。事实上,在英语学习过程中智力超长、有特殊语言学习天才的学生是寥寥无几的,大多数学生的智力因素差距并不大,那么为什么成绩竟天壤之别呢?在教学实践中我们发现这些差距是由非智力因素的差异而引起的。非智力因素一般包括学习动机、情感、意志、兴趣、性格、及习惯等。在英语学习中我们经常发现:一个英语学习的尖子有强烈的英语学习动机,在遇到困难是有坚强的意志,对英语老师有深厚的情感,对英语学习有浓厚的兴趣,同时还具有良好的学习习惯及利用自己的性格特长的能力。相反:一个英语学习的后进生没有明确的学习动机,遇到学习中的困难就逃避——没有意志可言,对英语根本没有兴趣——是不得不学,即使和老师有些感情也会渐渐淡薄,没有良好的学习习惯,利用自己的性格特长来消极抵抗。所以,教师在教学过程中,一定要善用非智力因素,让其成为一种手段、一种工具去激发中学生的学习兴趣。有兴趣才有积极性,有了积极性才有学习效果。本文将结合笔者的实习经验从以下几个方面浅谈对非智力因素的应用。
一、利用非智力因素培养强烈的学习动机
    学习动机是激发个体进行学习、推进学习以达到某一学习目标的内在动力。它常常制约着学习者的学习态度、努力和坚持的程度及学习效果。学生的学习动机是复杂多样的。兴趣、情感、需要等都可以成为学习的动机。而要培养强烈的学习动机并非是一件易事!
    首先,要从他们的心理特点出发,给予他们应有的尊重。我们的教育对象是中学生。他们是一个个活蹦乱跳的人。他们有自己的思想、观点、爱好。有的英语学得好,有的英语学得差,但他们有一个明显的特点:自尊心强。以学生为主体进行教学就要注意学生的这个特点,确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”,学生是“小孩”,或者歧视差生,就会在行动上自觉不自觉地挫伤学生的积极性。教师上课时,要面向全体学生,对他们一视同仁,平等对待,尊重他们的独立人格。针对不同的学生采取不同的方法,提出不同层次的问题,让每个学生在回答完问题后有一种成就感,特别是那些差生。在他们答对题时,教师应对他们进行及时的肯定和鼓励。成绩差的学生,特别敏感。他们的自尊心极易受到伤害。        其次,从需要入手,只有需要才会引起更多学生的重视。比如一个注重眼前利益的小例子,英语在中考中占120分,立刻就引起了学生高度重视。现在英语的作用更加广泛,它已经成为了世界性的语言。在信息技术领域,如果不懂英语,就不能自如的学习该领域的知识,就不能利用网络获取无穷的信息资源,更谈不上进行深入的研究和创造。现在计算机的普及程度不断提高,互联网已经走进了千家万户,只有掌握了英语这门工具,我们才能在这个世界的快车道上自由地行驶。再有,随着我国经济的飞速发展,我国在世界上的政治、经济地位不断提高,越来越多的国际会议在中国举行,人们亲身领略到英语的重要。特别是我国加入WTO后,国际交往更加频繁,英语的重要作用就越来越明显了。日常生活中也常见英语,如家用电器的说明书、广告、商标等。是否掌握英语在某种程度上已经成为一个人素质高低的标志。总之,把学习英语的重要意义融入英语的教学之中,以激发和培养学习的学习动机、学习热情,明确为了适应时代和社会的需要,必须把英语学好。由此可见,我们可以从多方面下手,根?

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