中学化学实验教学创新尝试

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

中学化学实验是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,它对学生的创新精神和创新能力的培养起到重要作用。因此，在实验教学中要将教学过程设计成为一个让学生愉快学习、积极探究的过程，引导学生通过观察许多生动鲜明的化学现象，积极探索化学的奥秘，在获得丰富多彩的感性认之后，不断分析、比较、归纳，最后上升为理性认识。在这样一个探究性学习的过程中逐步提高学生的各种能力，并使他们形成良好的学习习惯和持久的学习兴趣。

一、培养学生的觉察能力，提高学生思维能力

化学实验进行化学教学，实验现象形象直观，有利于调动学生的各种感官，可以通过视觉来获取大量信息，它不仅传授知识和技能，训练科学的学习方式，还能培养科学精神和品德。在教师引导下，由于学生的好奇心和丰富多彩的实验现象，促进了学生注意力的提高，同时能激发学生对实验现象的本质进行探索式的分析，长此以往，学生的觉察能力得到了培养。觉察能力强的人往往就能利用这种特殊察觉到的东西创造出新的奇迹。灵敏的感觉和敏锐的洞察能力不仅与人们的知识水平有关，而且还与注意力和好奇心有关。

例如：氨的喷泉实验；酯化反应的香味等化学实验现象，尽可能由学生自己做探究性实验，可使学生认真地观察和分析实验现象。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的引导学生敏锐观察和深刻的思考，才能从复杂的化学实验现象中发现问题，培养学生的觉察能力，提高学生思维能力。

二．开展探究性实验，培养学生的创新精神

通过探究性实验的开展，激发了学生主动积极探索的精神，增强了学生的自信，激活了学生的创新能力。虽然中学化学教材中的实验多为验证性实验，但实验中教师仍能巧妙设计成探究实验。实验教学情境设置作为一种可行、有效的教学手段被广泛采用，但应用中是否对学生产生积极影响，尚需要我们在操作层面上的研究，，这就要求我们在钻研教材的同时，培养自己丰富的感受力，通过积极尝试，让化学课堂教学充满活力。

例如：在进行高中化学有关“原电池”的学习时，组织学生完成“将一根铁丝和一根铜丝放入稀硫酸中，观察实验现象并与同学交流”的实验，由于铁丝和铜丝放置的位置问题，可能有些学生观察到铁丝上产生气泡，铜丝上没有气泡产生；有些同学观察铁丝和铜丝上都有气泡产生。而从观察到铁丝和铜比上都有气泡产生，到产生“为什么铜丝上也有气泡产生的问题”就从这些疑问中，而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验，可将学生带入科学探索的情景中，培养学生的创新精神和深刻的思维能力。

三．利用开放性实验习题，培养学生的创新能力

设计实验习题，从定性和定量两方面，不断从宏观到微观，提出?

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