物理是一门以实验为基础的学科，物理知识与生活实际息息相关。可以说，哪里有生活，哪里就有物理，物理就在我们身边。在物理教学中，常用举例来解释或说明一些比较深奥或抽象的问题，促进学生对这些问题的理解，因此，举例具有十分重要的意义。课堂举例是一种艺术或学问，例子举得适当，结合实际，恰到好处，能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，加深学生理解，发展学生的智力和能力，并从中认识到学习物理的重要性，学生欢迎，容易接受，对老师所讲的知识，听得懂，记得牢，教学效果事半功倍。那么，在物理老师该如何举例才能产生如上的效果呢？笔者从事物理教学多年，对于这个问题，有比较深刻的几点心得体会：

一、例子要举得有针对性

教材一旦确定，是不容易改变的。而当今世界，信息飞速，知识爆炸，教材中的一些知识，常呈现出滞后于时代步伐的弱点。如果老师所举的例子新颖，不但能弥补课本知识时滞性的不足，又能激发学生强烈的求知欲和创新精神。一次，我讲授《质量》这节课，恰好上一节是体育，1500米的长跑累得学生一个个有气无力，无精打采。面对此时此景，为激活学生的精神，我一上讲台，就给学生出了这样的一个谜语：“一千零十个兄弟” 要求学生为这个谜语打二个字。学生一听猜谜语，立刻活跃起来，困意顿消，但又一时说不出谜底。随后，我又引导说：“要想猜出这一谜语，请大家认真学习本节课《质量》因为，谜底就在这节课当中。”到了课堂中间，一些学生又有倦意，恰好又讲到质量单位，我便不失时机地向学生抖出谜底：它就是质量的单位“千克”。学生一听，情绪再一次高涨起来。正是这个生动、新颖、有针对性的谜语，把这节课的课堂激活了。

二、例子要接近学生生活实际

初中生年纪小，阅历浅，知识的储存量不大，因此，举例应多举学生平时看得见，听得到，摸得着、切合学生生活实际，这才能让学生感到自己是生活在自然科学之中，才能增强学生的亲近感、现实感。例如讲“光的反射定律”时，许多同学对“反射角等于入射角”的因果关系总弄不清，认为“入射角等于反射角”也不错。为此，我便在课堂上举了这么一个生活中的例子：“我们可以说某同学的相貌很像他的父亲，但就不能说某同学父亲的相貌很像某同学。如果谁这样说，人家听了，会笑话的。”因为客观事实是样的：“先有老子、后才有儿子。”所以，“反射角等于入射角”是正确的，而“入射角等于反射角”是错误的。经过这一事例，在以后热平衡方程“Q吸=Q放”教学时，就再也没有学生提出“Q放=Q吸”的问题了。

三、例子要有一定的趣味性

趣味是吸引学生积极探究某种事物和爱好的动力。列举有趣的例子，有利于调动和保持学生学习的热情。例如讲解《蒸发》内容前，我用水彩笔在投影胶片上画了一只烈日下的黄狗，狗张大嘴巴伸出鲜红的长舌头，一闪一闪。当我用投影仪为学生放出这一彩色的图像时，有多位同学便向我质疑道：“许老师，在炎热的夏天里，狗为什么要张口伸舌呢？平时的狗，也会像这样的张口伸舌吗？”我立即回复这位同学说：“你要想知道这个道理，请认真学习‘蒸发’这节课的知识。”后来，这节课，学生注意力十分集中。事实证明，用生动、有趣的例子引入新课，可促使学生萌发强烈的求知欲，产生了积极的学习动机，潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”从“难学””过渡到“易学”。

四、例子要举得巧妙切实

巧妙的例子能使学生在思维发展的关键处、疑难处、转折处或朦胧处，起到架桥铺路的衔接和有效的点拨作用，让学生感到茅塞顿开。例如讲“热水和冷水”混合时，学生易于误认为“冷水升高的温度等于热水降低的温度。”为此，我为学生举了一个实例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的开水与池水混合，池水温度能升高50℃吗？学生一听，对前一个问题的理解，大家都有恍然大悟之感。又如，为了加深对“光的折射规律”的理解，我为学生布置了这样一个练习：甲、乙、丙三人在水中叉鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中鱼？在学生的回答中，有的答甲、有的答丙。为分析其答案的错误原因，我幽默地说：“如果鱼学过光的折射，它会一点不动，并大笑叉鱼人是个‘马大哈’”。通过讨论、分析，同学们都轻轻松松地理解和消化了“光折射规律”的道理。

五、例子要举得灵活多变

例子要举得活，才能使课堂45分钟不枯燥、不乏味，课堂气氛愈变愈新，愈变愈活，深入其理，曲尽其然。在物理习题教学中，运用变式手段，从一题多问，一题多变到一题多思，可以打破传统教学中那种单调陈旧而保守的思维方式。例如，学生做了“测定小灯泡功率”的实验后，我便利用课本上的电路图编了这样一组题：前图为测定小灯泡功率的电路图，小灯泡L上标有“6V3W”字样，滑动变阻器标有“20Ω1.5A”字样，电源电压为8V。试分析：①实验中连接电路时应注意什么？②为使小灯泡正常发光，变阻器的滑片该向哪边移动？③小灯泡正常发光时电压表和电流表上的读数各是多少？④小灯泡正常发光时，变阻器两端的电压为多大？变阻器连入电路的电阻有多大？⑤小灯泡正常发光时，整个电路消耗的功率多少？小灯泡在10秒钟内消耗多少电能？以上5个小题，从不同角度入手，其知识层次也不一样，既没有超出大纲范围，又没有违背课本中习题的原意，但却全方位地强化了基础知识的训练，沟通了知识间的联系，扩大了题目的覆盖面，提高了学生灵活运用知识和分析、解决问题能力，使学生对所学知识举一反三，触类旁通，收到了事半功倍的效果。