用好多媒体技术，提高初中化学教学质量

内容提要：多媒体是一种集文字、图形、图像、动画、声音等多种元素于一体的现代化教学手段。本文所阐述的就是作者在运用多媒体教学中的一些做法。

关键词：多媒体教学　初中化学　应用

多媒体教学的其实质是以各种电教媒体如计算机、电视、录像、投影、幻灯等与传统教学中的黑板、挂图、实验、模型等器材结合起来的一种教学方法。化学教师如能熟悉多媒体教学手段和操作机能，依据新课标的要求，从学生的实际出发，合理选择现代化教学媒体，使之与传统的教学媒体合理结合，就能极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生素质和教学效果。在具体的教学中，老师该如何运用多媒体来进行化学教学呢？笔者在教学中的体会是：

一、掌握多媒体教学的三个原则

1、更新理念　，正确认识辅助作用。学生是学习的主体，所以，老师教学时，必须坚持以学生为中心，充分考虑学生的接受效果、学生主体作用的发挥、综合素质的提高和能力的培养。教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手而不能成为老师讲解和演示的工具。多媒体技术的地位应该是辅助性的，其作用在于应用现代化的技术手段，激发和调动学生思考的积极性，开拓学生的思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

2、优化组合　，以适用为目的。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信息刺激，可以有效的吸引学生的注意力，如果老师不顾实际需要而盲目追求课堂视频效果的话，会使课堂信息过多过滥，倒而弄巧成拙，分散学生的注意力，这样不仅不能辅助教学反而会影响教学目标的实现。值得一提的是，在目前的一些公开课上，个别老师哗众取宠，在多媒体课件中添加大量的音乐、使用过多华丽的动画，把学习的过程变成了图画浏览或音乐欣赏的过程，表面上，课堂氛围活跃，学生的注意力集中，但从实际的教学效果看，并非令人满意。这种做法，既造成资源的浪费，又拉了教学的后腿，实不可取。正确的做法是，使用多媒体教学的老师要注重发挥它对教学所潜在的深刻性和启发性，而不能把目的放在表面的花俏上，以做到既要寓教于乐，又不能把学习变成游戏。

3、发挥特长，　培养学生想象力。多媒体计算机具有丰富表象、补充文字教材不足等方面的特长，因此，那些不能用传统教学手段来帮助学生理解重点、难点的教学内容，老师就应使用多媒体教学来帮助解决，以从中培养学生的想象能力。

二、把握多媒体电脑辅助化的优势

在传统的化学教学中，常用实物模型和图表来展示分子或原子的结构及元素之间的一些转化关系，通过实验使学生掌握物质的性质。这一方法常常使学生难以深刻理解化学基本原理与结构之间的内在联系。而恰倒好处的利用多媒体教学就会使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深了学生对问题的理解，提高学生的学习积极性，体现了多媒体电脑辅助化的优势。

1、表现力丰富，利于提高教学效率。计算机多媒体技术通过图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的学习情景，使教学内容图文声像并茂，给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，从而大大提高化学教学的效率。同时对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的化学现象，也可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在“分子和原子”一节的教学中，如何直观、具体的表现化学分子和原子这两个不同的概念？如果用语言来表述，那是难以说得清楚明白的，而用多媒体教学，则可将化学原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构，将会收到意想不到的效果，对分子与原子这两个不同概念的比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图像如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、铁原子、氦原子等的具体展示，学生将会形象的记住分子和原子，并能认识到这二者之间的不同，从而增强了对它们的理解和记忆，大大的提高了课堂效率。

2、揭示微观本质，利于突破教学难点。物质的微观本质是化学教学的重点和难点。多媒体技术可以形象地模拟一些微观的粒子及微观变化过程，使抽象的、不可见的化学微观世界，变得直观、生动形象，便于学生理解和接受。比如：①模拟原子、原子团、分子等结构和变化原理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握化学的基本原理。②实验仪器仿真和剖视实验过程的仿真，使学生了解化学的实验原理和实际操作原理，提高化学实验的效果和作用。③模拟反应原理，有些化学反应原理比较抽象，学生不易理解和?

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