摘要：社会主义核心价值观是我国社会生活中居于主导地位的价值观，但其主导地位正面临着其它多元价值观的冲击。经济成分、利益分配多元化，享乐主义盛行，部分倡导者的阳奉阴违，以及教育方式的滞后等是社会主义核心价值体系加强其主导地位时面临的挑战，文章针对以上问题进行了探讨，并给出了四点思考与建议。

关键词：核心价值观 实效性 集体主义

众所周知，价值是人们日常生活中必然遇到的基本问题，与人的创造活动联系在一起，不仅仅是指个人的需求、欲望等，而且也指人的追求、理想等。价值观是对价值关系的反映，是指导主体的思想行为的根本价值意识。作为一种意识，价值观是人对价值目标、价值标准、价值实现手段的看法和观点，所反映的是客体与主体的关系。价值观渗透在一切社会意识的形式中，通过各种社会意识形式表现出价值意识[1]。由此，价值观就包含着一般的价值观和核心价值观。任何社会都有自己的核心价值，在人类社会的价值体系中，价值观表现为多元化，而且各种价值观的地位不同，有些是从属的，有些是处于主导地位的。那么，核心价值观就是指在一个社会的所有价值观中居于主导地位、起着支配作用的价值观，它反映了现实生活和社会发展的内在要求以及统治阶级根本利益。从人类社会发展进程来看，任何一个国家、民族、社会都是以核心价值观来团结社会、凝聚力量。体现了价值体系的基本价值取向，是一种文化区别于另一种文化的基本价值理念，也是一种社会制度共同遵循的基本价值标准和原则。社会主义核心价值，就是指在社会生活中居于统治和引导地位的社会主义社会价值，能够保障社会主义经济制度、政治制度、文化制度的稳定和发展。是社会主义价值体系中最基础、最核心的价值观，是反映我们社会主义本质和现代化建设的价值理念。为社会主义建设提供了更深层次的思维方式和行为方式，关系到国家的兴衰成败、关系到社会的进退治乱。支撑着我们在建设社会主义现代化事业中的行动准则和行为指南，支撑着我们的价值判断。

社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题，包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观四个方面的基本内容。它们共同构成了社会主义制度的精神之魂。大学生是祖国的未来和民族的希望，对他们进行社会主义核心价值体系教育具有十分重大的意义。社会主义核心价值体系教育的效果将直接决定着国民教育和精神文明建设的成败。如何提高大学生社会主义核心价值体系教育的效果，探索大学生社会主义核心价值体系教育的有效途径，是当前高校面临的重大战略任务。

但是，目前社会成员，尤其是青年生力军的高校大学生对社会主义核心价值体系的了解程度和认同度还与我们的目标存在着较大的差距[2]。进一步确立社会主义核心价值体系的主体地位还面临着一些现实的困难和挑战。

一、马克思主义哲学认为，经济基础决定上层建筑，随着我国改革开放的深入进行，社会经济成分、组织形式、利益分配和就业方式的日益多样化，导致人们的价值取向、道德观念、文化生活也日益多样化。市场经济的利益原则使得人们在思维与行为模式中更加倾向于对个体利益的选择，对于集体和国家的发展和利益比较漠视。从而不利于加深对社会主义核心价值体系的认同。

二、改革开放后，随着个人主义与拜金主义的广泛传播，加之我国的法治建设不够完善，社会上的假、恶、丑现象一定程度地出现，对于社会主义核心价值体系的教育与推广出现了比较大的冲击。同时，新闻媒体尤其是互联网传媒以快速、海量传输的方式对社会上自私自利、假公济私、损公肥私、贪污腐败等不良现象进行了放大传播，无意间制造了一个社会氛围消极、大量营私舞弊的假象，更加增添了对于以集体主义为核心的社会主义核心价值体系的主导地位全面确立的难度。

三、对社会精英阶层，尤其是未来的社会主流阶层成员所持有的价值观缺乏有效的培养、核验及遴选机制，致使无法有效鉴别进入社会主流阶层的成员对社会主义核心价值体系的认同度，从而导致了主流社会在价值观的表达传播和践行方面出现杂音。更加可怕的是，少数主流社会成员对社会主义核心价值观的背弃，有时可能会导致普通社会成员对社会主义核心价值体系的怀疑和逆反心理，对社会主义核心价值体观在社会及成员中的传播带来非常消极的影响。

四、思想政治理论课作为社会主义核心价值体系教育的主渠道、主阵地，它在大学生进行社会主义核心价值体系教育中已取得了显著的成绩。但在实际教学过程中，由于受到各方面的主客观因素的影响，如教师个人理论水平、课本相对固化的知识理论没有或无法解释具有实时性的社会问题等，还存在着一些影响思想政治理论课的教学成效的问题。

为此，为了有效加强和促进社会主义核心价值体系的主体地位，必须解决上述问题。针对性的措施有：

一、以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观为指导，科学阐释社会主义核心价值体系的内涵，明确集体主义观念以人为本、尊重个体利益与发展的理念的内在一致性。集体不是一个空泛的概念，集体是每一个人的集体，集体利益并不是总与个人利益冲突，相反，著名的“囚徒困境”恰恰证明了个人利益的最大化必须以集体利益的实现为前提，避免将集体主义与个人合理合法利益相对立，从而避免集体主义的空洞化。

二、深入推进社会主义政治文明建设，进一步促进社会主义法治建设，高等教育者尤其应当从点滴做起，从我做起。现代的管理学观点认为，市场经济的有序运行必须以社会的法治为前提。法治建设保障了市场经济主体合法权利的实现，同时也有效制约了非市场因素的非法利益的滋生和实现。从而有效净化了社会舆论环境与社会观念，阻止了错误价值观的产生和传播，更加有利于社会主义核心价值体系主体地位的确立。当然，社会环境的改变需要客观基础和条件，非一日之功，不可一蹴而就。但对于高校这一小环境仍然可以有所作为，教育者应当从日常教育、行为作风、舆论引导等方面从我做起，带头践行社会主义核心价值体系。

三、构建科学合理的主导社会发展的阶层成员的遴选体系，以对社会主义核心价值观的认同、长期持有否作为遴选的主要条件，建立有效跟踪监督与退出机制，将问题消灭于萌芽状态，减少阳奉阴违者对社会主义核心价值体系宣传的负面影响。社会心理学关于态度转变的理论认为，信息提供者的权威性对于态度的转变起到十分重要的作用，信息提供者越权威信息越容易被接受，反之亦然，两者成负相关关系。所以当社会主义核心价值观的倡导者背叛其信仰时，对于公众选择和持有社会主义核心价值观的负面影响是十分巨大的，所以确保社会主义核心价值体系的倡导者对这一价值体系的忠实履行能够为社会主义核心价值体系的的广泛接受减少障碍。

四、高等教育作为社会主义核心价值体系教育阵地的十分重要的组成部分，要肩负起更加重要的任务，发挥更大的作用。高校教育要坚持正确的教育理念念，遏制教育的功利化倾向，突出教育的育人作用。同时，进一步提升思想政治理论课教师的整体素质，不断完善思想政治理论课教育教学方法。广泛开展社会实践活动，加大经费投入、完善组织形式、改革考评办法，在实践中推荐社会主义核心价值体系的教育。