音乐课堂的有效教学探究

摘要：适逢联合国教科文组织中国可持续发展教育在中国走过11个年头之际，可持续发展教育正在由课题研究、项目推进转而越来越受到各级政府的关注并日渐转变为公共政策。在国际，可持续发展教育已经成为各国教育者、专家与官员的共识，并正在形成国际教育改革与发展的一股新潮流。本文试从有效教学的角度探求适合我们的可持续发展音乐教育教学模式。

关键词：音乐课堂有效教学探究

实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。就音乐有效教学而言，如果赋予它更宽的外延那就要从三个层面去理解，首先，对教学目来讲，它是有效果的，能实现预期目标的，是有效率的。其次，从教学的意义来讲，能提高学生的音乐素养、音乐的表现能力。其三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，符合音乐学科艺术性和人文性统一的特征。关注全体学生，以学生为本，是音乐教师追求有效性课堂教学的前提，实现有效课堂教学是音乐教师追求的目标。笔者认为，要提高课堂教学的有效性，应该从以下几点做起。

一、教师应激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。教师在上每一堂音乐课时，激发学生学习兴趣是关键，学生学习兴趣浓厚了，那么在学习过程中就能很快掌握好本节课的学习内容。

二、教师应不断发挥学生的潜能

在音乐课教学中，变“封闭教学”为“开放教学”，让孩子们“活”起来。教学方式和环境上的开放状态，可以使学生在学习中活跃起来。按照教学改革的设计方案，有时把学生带出教室，改变教师主讲位置，大家席地而坐，或让学生围着老师坐，这样课堂气氛轻松活泼。

三、营造民主和谐的课堂氛围

心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，音乐课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。首先，要建立一个充分体现尊重、民主和发展的新型师生关系。其次，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，还要学会赞赏他们的付出所表现出来的微小的变化及对教学的大胆质疑和对自己的超越。

四、采用“先学后教—问题导练—四环递进”教学思维模式

在把握课堂教学5环节（课前准备、导入、主题探究、强化巩固、总结拓展）、课堂教学5行为（讲授、对话、指导、展示、探究）、课堂管理5方式（分组合作、个别教学、激励、调控、约束）、课堂教学3类型（新授课、综合课、复习课）、课堂教学3策略（任务驱动、问题中心、思维开放）的基础上，让教师、学生在实践中体验成长与成功。师生自备→疑难讨论→教师精讲→评价反馈，体现师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程。

五、掌握“主体探究，综合渗透，合作活动，知行并进”16字教学原则

主体探究原则的内涵是：教师要注重建构学生在学习与发展过程中的主体地位，注重培养学生终身学习与终身发展所需要的主动探究精神与能力。

综合渗透原则的内涵是：教师要注重以可持续发展教育内容为侧重点，将相关学科内容以及校内外相关信息综合起来，随机实施可持续发展教育，注重培养学生未来参与可持续发展进程所需要的科学知识、价值观念与生活方式。

合作活动原则的内涵是：教师要注重将指导学生开展小组及全班讨论与其他合作探究活动作为课堂教学的主要活动方式。

知行并进原则的内涵是：教师要注重既提高学生的可持续发展知识水平，又培养他们的可持续发展生活方式和提升解决可持续发展实际问题的能力。

此外，除了以上几点，我认为，要真正提高课堂教学的有效性，还应该做到这样几点：教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。

针对目前音乐新课程改革的规律，特提出如下建议：

(一)注意教学的整体性。坚持以音乐审美为核心，紧紧围绕音乐，将知、情、意统一起来。

(二)注意教学的有效性。将非音乐的形式主义的东西减少再减少，把主要精力放在音乐的有效学习上。

(三)注意教学的创新性。在尊重音乐学习规律与教学规律的同时要创新再创新，不要墨守成规，要不断地突破自我。

(四)注意教学的主体。要尊重学生，坚定不移地以学生为主体，关注学生，研究学生学习方法，让学生真正成为教学的主角。当教与学发生矛盾时，教师要及时调整自己、调整计划，这是新旧教学理念的分水岭。

(五)注意教学的方向性。教学目标要适度，课前教学设计、教案要从教学实际出发；课上教师不应只关注事先设定的“过程”，要立足于关注不断变化的学生，关注其发展、生成。每个成功的教师都要学会应对课上“瞬息万变”的全新挑战。