摘要：中国的艺术设计教育在历经传统工艺美术发展的基础上，伴随着国外包豪斯教育方法的传入取得了很大的成就，特别是上个世纪末国家教育规模不断的迅速扩大，艺术设计教育更是突飞猛进地发展。然而这种艺术设计教育的迅速扩张，引起我国艺术设计教育质量的下滑。我们必须科学冷静地思考高校艺术设计的教学质量问题，这就要求高校教师对这种变化要有更深刻认识，并为培养高素质的学生和提高高校艺术设计教学质量而努力。

关键词：  扩招     教师   教育质量   高素质的学生

引言：虽然近几年的“艺考热”开始有所减少，但我国艺术设计教育的规模仍然在扩大，而且这种大幅扩招之后的毕业生就业形势依然很严峻。那么究竟现代高校艺术设计专业教学质量如何，能否满足学生的求学欲，能否满足社会发展的需要，能否让众多莘莘学子学有所成，是我们高校教育者应该思考的重要问题。

    1、扩招引起的教学资源紧缺是引起教学质量下降的重要因素。

      自从1999年高校扩招政策实行以来，我国高校的艺术设计专业以势不可挡的态势发展起来。由此而导致了高校艺术设计教育资源的日趋紧张，有些学校的资源不能保证现代教学的进行，很多电脑的配置跟不上，实验室设备短缺，工作室数量依然不能满足学生自我创作的需求。虽然很多艺术院校凭借前十几年积累下来的经济优势加上政府支持大兴土木建设新校区，但是师资却在日益短缺。艺术设计学生本来就需要有针对性地进行教育和辅导，现在面对每个班级人数的增加，高校只能用有限的老师来应对大量的学生，这样势必导致人均教学资源逐渐在减少，学生受专业辅导的机会下降。

  2、资深艺术教师的数量有限。

      艺术设计专业师资严重不足，特别是有一定资历教师的严重不足。以前的这种扩招形式，让很多高校不断扩大艺术设计教师的队伍，而现在高校所招聘的艺术设计教师很多都是扩招后的毕业生，自然整体上与扩招以前的精英教育相比，这些教师的综合实力会有所下降。 如果教师没有很好的教学经验，不能进行多层次教学来满足学生不同水平的知识结构，就不能从根本上提升学生的专业素质，那么学校教学质量肯定无法提升。

3. 传统教育思维的束缚。

       传统教育思维的束缚是制约教学质量提高的直接原因。由于我国的现代设计艺术教育起步相对来说比较晚，很多的教育模式采用的是灌输式教育，导致设计与市场相距甚远，理论与实践脱节。到改革开放时期才开始引用国外关于包豪斯的设计艺术教学的模式，说起来这是艺术设计教育的一大进步，但是随着扩招的不断延伸，很多院校为了教学评估和规模扩大而盲目跟风开设了艺术设计专业。那么相关教学计划和大纲基本是照搬其它老牌学校的模式，有的艺术设计教学大纲的编写只需要改动大的标题或者内容的互换来完成，而且不经消化的加以实施，可想而知，这样几乎没有任何教育思维和方法的教学计划培养出来的学生的素质如何。

1、对学校来讲：

      (1）、控制招生规模，严格把关新教师的招聘。尽管当前艺考人数最近几年持续减少，但是艺考生人数相对于高校招收人数依然是很庞大的数字。适当的控制招生规模，提高招生的门槛，是提高高校生源素质关键因素。艺术设计是一种动手能力很强的艺术形式，通过控制招生规模来减少艺术专业学生的人数，可以为学生提供更多的空间和设备来满足不同专业的需求，以此来提升学生的综合能力。有了高素质的学生，就需要高素质的老师来加以培养和教育，而这一点，则要求高校的艺术设计专业在招聘人才时，更应当看重实际的业务能力，而不仅仅是空头文凭。 

(2）、提供教师深造的机会，提高高校教师业务素质。

       艺术设计学科的特点是发展变化速度快，需要跟着时代的发展步伐，有时甚至需要超越时代发展的超前设计。那么作为艺术设计老师，不能老是呆在学校里，要不断与别的高校进行交流和对话，要不断进行学习和深造，甚至需要与国内外相关学科前沿接轨。教师是传授者，也是教学活动的组织者，因此学生总体素质的提高离不开教师业务素质的提高。高校与其投资建新校区、建高楼，还不如花大力气提高教师队伍的业务素质。学校通过提供多种给教师深造的机会或通过定期外出学习培训，让教师能整体知识水平得到提升，只有教师水平提升了，教学质量才能上去，才能培养和提升学生的能力和素质。 

 2、就教师而言：

      首先教师要有一定的职业道德，并不断地提升自己业务素质和知识水平。教师提升自己的业务水平，方式和方法有很多，首先要抓住学校提供的各种深造的机会，这是最便捷和直接的方法，有些是与外校进行交流，有些则是出国深造。同时自己也不失时机的提升自己的学历和职称，这是社会和个人发展的必然要求。平时除了完成学校的工作量以外，要不断的学习，包括深造考试的内容，专业知识和职称评定的材料，只有这样才能让自己有更好的提升。当然教师业务素质的提高更需要教师自身的敬业精神，需要有一颗为艺术设计教育事业奉献终身的决心。爱岗敬业是教师最基本的素质和标尺，也是高校教师职业道德的根本。在教学过程中爱岗敬业不仅体现在教师认真负责、精心施教的工作态度上，而且更重要的是体现在教师教育思想和教育观念的更新上。要提高高校艺术设计专业的教学质量，并不单纯教师这方面的问题，学生在接受教育的整个过程也是至关重要的。教师和学生之间的情感基础是知识教育的前提保证。教师要努力创造文明、和谐的氛围，使师生关系更加融洽，只有尊重 、理解 、关心学生才能拉近教师和学生的关系，才能更好进行知识教育的展开。

     教师除了要具有一定专业知识和水平以外，也要具有较强的教学反思能力，教学反思是探索教师专业成长的新途径。教师要不断总结自己的教学经验进行教学反思，根据不同的学生和课程，总结出适合自己的教学方法和教学手段。只有在不断的总结经验中，才能不断的提升自己的教学经验和能力。美国实用主义教育家杜威指出：反思是人们“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据所进行的主动的、持久的、周密的思考”。作为一名高校教师一旦掌握了反思的方法和策略，那么他真正的就拥有了开启反思之门的钥匙，那么他的教育活动则是有据可循，特别是针对新课程的实施，更需要教师增强反思意识，并有足够的方式和方法来应对教学过程中各种问题。

   其次，改变传统教育思维和模式。随着社会和经济的发展，艺术设计不断地改变人们的思想和行为方式，人们对生活中的“设计”不断有新的认识，从而对设计师也提出了更高的要求。因此艺术设计教学更应该摆脱传统教育思维的束缚，创造更适合现代学生需求的教育模式。只有在教学活动中不断渗透参与式教学法，学生才能从学习中获得乐趣和满足，学习效率也定会得到显著提高。不可否认中国艺术设计专业的教育体系有了进一步的完善，但是实践教学仍然是十分薄弱的环节，大多停留在手绘表现和计算机表现。当前有些杂志采访了中国新一些现代年轻的设计精英，他们都是在经历了高强度高密度的设计实践之后才取得了成功。艺术设计教学应当重在实践，就拿广告设计专业来说，认真做一个实例的广告远比空讲一套理论更能掌握设计的精髓。艺术设计除了实践教学外，校内外的创作实践过程更是不可缺少的，艺术设计专业最好的教学模式是课堂教学与设计实践反复结合进行，这是最适应社会发展的教学模式。