化学课堂教改实践的体会

裴丽芳

（河南省洛阳市河洛中学 471003）

【摘要】教育的出路在改革，而对学生知识的传授、技能的提高、能力的培养主要在课堂进行。为了提高化学教学质量，改进课堂教法也就势在必行。化学是一门以实验为基础的自然科学，在众多化学问题中既含有抽象的空间想象，又有具体的逻辑思维能力应用。因而它又是考察学生能力，提高学生素质的重要学科。本文是作者根据自己的教学实践经验以及对化学教改的心得体会梳理编写而成的。

【关键词】化学教育、课堂改革、教学方法

一、化学教育的发展及改革

以前，初中化学教育大都是以追求分数和应付考试为主要目标，忽视了教学过程和教学方法。课堂上基本是教师一张嘴说四十五分钟，同学们一双耳朵听。没有师生之间的感情交流和感知共鸣，课堂只能是单调、古板与乏味，近而直接导致课堂效率低下。表现在学生对知识掌握的不牢，达不到教学目的和要求。以至于个别同学们对化学不感兴趣。如何消除这些问题，提高化学教学质量，达到教学目的的问题就摆在了我们面前。根据自己的教学实践，我认为改革化学课堂教法是解决问题的关键。教改不是一件容易的事情。但是我们只要分析透问题的实质，找准问题的切如点，事情便会迎刃而解。比如：教师设计切实可行的教法、增强学生对课堂的参与意识等等。

二、初中化学教育的改革实践

改革是在探索中不断前进。我们现行的化学教改是要给每一个学生提供平等的机会，使他们都能够具备未来生存竞争和发展所必备的科学素养。作为教师我们有必要引导学生认识化学世界，并且结合化学现象给我们提供丰富多彩的素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和思想观念。为了达到教学目的，我认为应当从教学设计、师生课堂互动等以下各方面下功夫。

1、教学设计

十四五岁的初中生，想像力和抽象思维能力较之前都有了很大程度的发展，同学们已经不能满足于单一地从老师口头传授中获取相关知识。他们已经能够独立思考，并且能发现问题，也有了一定的分析和解决问题的能力。在教学过程中我们可以根据这些特点设计出适宜的教学设计。

（1）注重实验教学，用各种趣味性强、操作简单的实验来吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣，提高课堂记忆效果。

如氨气与氯化氢化合反应的“空瓶生烟”实验；二氧化碳与氢氧化钠反应的“变色喷泉” 实验；介绍浓硫酸脱水性时的“黑色面包”实验；在铁盐的教学中的“自制墨水”实验等等。神奇美妙的化学实验，不仅集中了学生的注意力，而且很

好调动了他们的积极性，使他们对化学产生了兴趣，也增强了对知识获取的欲望，达到事半功倍的效果。这时我们再由实验转入课本，同学们将会迫不及待地认真听老师讲授，课堂教学效果将不言而喻。

（2）培养学生采撷知识、分析和解决问题的能力

随着网络和其他信息传媒的迅速发展，我们查找资料也是越来越方便，想要获取的知识也是应有尽有。在教学设计中，我们可以针对某些内容做简单介绍，然后设计出一些相应的探究性问题，让同学们去图书馆或上网查找相关资料，学生之间相互分工协作，最后给出问题的答案。这样不仅能极大地丰富教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，而且能培养学生的动手动脑能力，提高学生的综合素质，大大改善教学效果。并且通过这些资料的阅读和理解，能使学生意识到只有树立严谨求实的科学态度，掌握正确的方法才能在将来的学习中有所突破与发展。

（3）把社会和生活引进课堂

化学是一门以实验为基础对生活总结和升华的自然科学，与我们的日常生活密切相关，在人类的生产和生活中发挥了不可估量的作用。在化学教学过程中，我们要让学生用化学知识去观察生活、思考生活，让学生通过学习自觉地应用化学知识分析、处理简单的日常问题，让化学真正走进学生的生活。让他们感受到化学知识的无处不在。我们可以举一些事例，比如：在一些地方人们过去没有掌握科学的方法，常常做菜没有放盐或者盐中缺碘，导致了很多地方性“大脖子病”；在家中蒸馒头时放些苏打，馒头蒸得又大又白又好吃等等。

人的生存离不开社会，学生最终也将走向社会，让他们了解社会发展的状况，了解科技的发展状况，对他们的现在和将来都是非常重要的。比如：学习空气和CO₂这两部分知识时，结合学生最熟悉的“温室效应”和海平面上升等人类生存和环境问题进行教学，使得课堂内容有血有肉。而且老师通过对这些知识的讲解，可以引导学生产生对研究解决这些问题的兴趣，极大的调动学生的积极性，同时又丰富了课堂内容。

2、积极引导学生参与课堂活动

任何一课堂都是教师与学生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合，才能获得成功。因此，为了提高课堂教学质量，我们必须想方设法创造学生参与的条件，增强学生的参与意识，把全体学生调动起来，积极投入到学习中。

兴趣是学习的直接动力。只有激发了学生的兴趣，才能使他们自觉积极参与课堂教学，为提高课堂教学质量奠定基础。为此，教师要努力为学生积极创造条件，不时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现问题，学生一旦对学习产生了兴趣，注意力便高度集中，主动参与学习。

总之，初中化学课堂教改的关键是要把教师的“教”与学生的“学”真正组成共时、多向、相互作用的有机体，使每一个学生自觉、主动地学习，成为积极的参与者，而不是被动地接受者。在教师的引导下把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。

参考文献

（1）夏春涛,丁志强; 中学化学课堂实验教学的创新与探索 [J];化学教学; 2003年Z1期; 10-11

（2）李志宏; 关于促进学生参与课堂教学的研究 [D];内蒙古师范大学; 2004年

（3）李旭东,李谷知; 在初中化学教学中激发学生的探究心理[J]; 化学教学; 1993年04期; 12-13