高中学生心理问题成因及解决对策

谢述仁民勤县职业技术学校

摘要：高中学生中有很大一部分学习基础较差，家庭、社会和学校等因素造成他们存在一定的心理问题。本文就其普遍存在的心理问题分析其成因，并提出解决学生心理问题的对策。

关键词：高中学生问题心理对策

高中学生中的一部分学生素质普遍低下，学习基础差、主动性不高，与人交往中存在一定障碍，在心理方面表现的问题比较突出。这些学生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展。本文初步探讨其心理问题的成因，并尝试提出一些可行的教育对策。

一、学生心理问题的成因分析

（一）家庭原因引起的心理问题

“问题学生”原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题。进人高中后，面对新的环境和新的学习要求，容易产生自卑感，对学习、生活失去信心。有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校，当孩子最需要温情和关怀时，父母没有顾及，导致学生产生不良行为或行为异常；有的父母自身就存在很多问题，给孩子造成了恶劣影响，形成了一些不良习惯。

（二）学校教育不当引起的心理问题

许多学校没有及时进行教育教学改革,管理方法落后，教学模式陈旧，学生出现厌学情绪，产生一些心理负担。可见，学校教育教学改革的滞后，在一定程度上抑制了学生心理的健康成长。

1、学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强

一些教师受“应试教育”思想影响，偏爱优等生，歧视差生，对“问题学生”不关心、不尊重、不了解，教育方式简单粗暴，动辄就训斥，这样刺激了学生的逆反心理和过激行为。好多“问题学生”从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，对学习失去信心。由于成绩差，信心不足，在学习上自觉性低，离开老师的指导就不知所措，依赖性很强。

2、心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端

“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。诸如自我评价方面，自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；情绪极其忧郁，一旦有烦心事就一触即发，表现得十分激烈，行为往往走极端。

3、学业上和交往上遭受的挫折导致学生过度自卑，有自暴自弃行为

“问题学生”的心理问题绝大多数都由学习成绩差、厌学所引起的。他们在来高中之前已经是学习上的失败者，被老师和同学看不起，在班集体和家庭中常常被歧视而得不到应有的尊重，因而他们对同学和老师存有戒心，更不愿意与成绩好的同学交往。他们长期处于这种不良地位，慢慢地形成自卑和自暴自弃心理。

（三）学生自身因素造成的心理问题

1、自我认识不足

　　相当一部分学生缺乏合理的自我意识，自我评价过低，自卑心理严重，对自己的能力和品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也轻言放弃。这部分学生在初中阶段就是被老师忽视、被家长严责的群体，长期以来形成的“我不行”的意识已渗入骨髓,他们最容易出现自暴自弃、破罐破摔的倾向。

2、自卑感强，行动退缩

来自特殊家庭的学生，尤其是学业不良的学生由于基础差、成绩不好，造成自尊的下降、强烈的失败感、学习消极、不愿做出努力。这些学生自认不如别人，不愿与其他人交往，不爱在老师面前表现自己，不参加各种课外活动和竞赛。

3、封闭自己，有社交障碍

不少学生在不同程度上存在社交障碍，尤其是那些贫困生、特困生，由于家庭经济的原因，害怕交往给经济带来负担，因而怯于与其他同学和老师交往，也不愿意让别人知道自己的处境，封闭自己，不敢与人沟通，不敢参与集体活动，因此种原因形成的社交障碍给他们造成巨大的困扰。

二、解决高中学生心理问题的策略

（一）营造良好的校园文化氛围，让所有学生受到正确的心理引导

　　1、帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。教他们正确对待和处理人生道路上遇到的困难，明白挑战和机遇并存的道理，提高他们对挫折的忍耐力，使他们在人生道路上能够拼搏进取、自强不息。

　　2、开设专门的心理健康教育课程。将心理学的基本常识引进课堂，这是实施心理教育最直接的一种手段，它为所有学生能直接接受基本心理健康教育提供了保证。采取心理健康理论和实际训练相结合的方法，让学生切实掌握一些宣泄痛苦和愤怒、克服自卑、树立自信心等心理调节手段，增强自我调适能力，从而防患于未然。

　　3、大力开展丰富多彩、积极向上的文娱和体育活动。让他们通过参加集体活动,能够认识自我，发现自己的闪光点，克服自卑心理；让他人接纳自己，从而尽快地融入群体。

（二）建立良好师生关系

良好的师生关系，使学生认为老师的批评是为他好而乐于接受，也愿意自我反省并改正错误。融洽的师生关系能使班级产生温馨和谐的气氛，使师生心情欢畅，心理相容。

(三) 设立心理咨询室，开展心理咨询