中职文秘专业现代汉语教学的思考

中职文秘专业现代汉语教学的思考

苏　俭 广西钦州市合浦师范学校

【摘　要】现代汉语是中职文秘专业的一门基础课，其任务是培养学生正确使用祖国语言文字的能力。面向社会、面向市场是进行本课程教学改革的出发点，因此，明确教学目标，强调实用、更新内容、重视技能是现代汉语教学改革需要重点解决的问题。

【关键词】中职　文秘专业　现代汉语　教学

现代汉语课是中职文秘专业开设的一门必修课。中职文秘专业培养的是实用技能型秘书人才，要求具有较强的口头和书面表达能力，因此，中职文秘专业的现代汉语教学必须考虑社会需要，准确地把握社会对学生能力的要求，依据培养目标和能力获取的需要，剔除某些繁杂的理论内容，讲清那些必要的基本理论和基础知识，围绕能力培养，突出重点和难点，突显文秘专业特色，选择和安排教学内容。

一、突出教学内容的实用性

中职文秘专业的现代汉语课，重在培养学生的实用技能，强调够用。因此，必须大胆地对现有的教学内容进行删减压缩重组，突出实用性。

在语音教学中，应以朗诵为主线，在声母、韵母和声调的辨正上严加训练，通过纠正发音、记代表字、利用声韵配合规律的某些规则等方法，掌握好变调、轻声、儿化、“啊”变等音变技能，集中强化语音训练，从而培养学生的朗诵能力和良好的语感。

在文字教学中，则应以现行汉字的字形为中心，展开汉字的笔画、偏旁、部位、笔顺等教学，集中强化文字训练，提高学生用字和写字的能力。

在词汇教学中，应以词义为教学重点，尤其要注意语境和词义的教学，培养学生准确领会不同语境中词的意义及作用。

每个文秘人员对公文中形成的约定俗成的专用固定用语，应准确理解其意义和用法，正确使用。如“根据”、“鉴于”、“据此”、“综上所述”等词语，都有其特定用法和要求。教学中要分别讲清它们的意义和使用过程当中应该注意的一些问题，有利于增强学生的语言表达能力。

在语法教学中，要淡化语法知识教学，把重点转到句子的运用上，培养学生遣词造句的能力，并准确领会句子在语境中的意义和作用，从而有效地提高学生的写作能力。

在修辞教学中，应把重点从辞格的学习转到语言运用上来。文秘人员的工作决定了在说写过程中应更多地运用消极修辞，要掌握其用法，以增强语言表达的感染力。不但要让学生掌握好词语和句子锤炼的知识，还要正确运用语体风格，文秘人员在日常工作中，比较常用公文语体、政论语体等，文艺语体则少用或不用。要让学生充分掌握各类语体的特点和风格，切忌语体混用。

二、注重教学内容更新充实

有些看起来比较常用的词，在秘书工作中出现频率较高，且有特定的表达作用，应予以补充，并且让学生正确掌握其用法。如常用代词“某”、“本”、“该”等，常用副词“业”、“已”、“尚”等，能愿动词“应”、“可”、“须”等。

现行的现代汉语课，过分强调理论分析，把有关语言文字方面的法规规范置于可有可无的地位，讲授时内容不具体不细致，对学生也没有明确的要求。以至于学生走上工作岗位后再去补课，造成被动。有鉴于此，在教学中应该把语言文字方面的法律法规渗透到教学中，并应得到突出强调。如教育部和国家语委发布的《第一批异形词整理表》，像这样一些有关规范用字的法规文件，应该及时反映到教学中去，使学生了解国家语言文字方面的方针政策，自觉使用。

现有教材中的例句非常陈旧，远离学生实际，难以引起兴趣。在保证例句典型性的前提下，要引导学生观察诸如网络语言等新的语言现象，应尽可能从学生熟悉的活生生的语言中选取例证，增加例证的新颖性生动性。如在教学中选用来自流行诗歌、散文、小品、相声和小说中的语料；来自应用写作中的语料；来自日常口语中的语料；来自中学语文教材的语料；来自网络的语料。教学信息量的增加，不但会引导学生多方面关注语言现象，还会增加学生的学习热情，投入更大的精力学习，自觉培养运用语言的能力。

三、重视学生技能的培养

文秘专业要培养的是能说会写，说写规范得体的实用型人才，对能力的要求十分突出。因此，培养学生的技能，应主要从以下两个方面着手：

（一）提高正确使用普通话的能力

文秘人员在工作中必须使用普通话，做带头讲普通话的模范，达到顺畅交流的目的。这就要求现代汉语教学中加强学生对普通话意义的认识，把学生的普通话训练作为核心和重点，使之掌握普通话的基本要领。通过语音部分的教学，一定要让学生过好普通话关，应该力争达到普通话水平测试一级乙等，最低也不低于二级甲等的水平。在语音教学中，要仔细纠正学生发音中的突出问题。可以利用语言片断或戏剧题材的内容让学生分角色进行，以增强趣味性。开展丰富的第二课堂活动，诸如朗诵、演讲、模拟谈判等，让学生掌握谈话、接待、社交、公关、谈判、论辩、演讲等环节的语言表达技巧。

（二）提高运用语言的能力

应注重培养学生的语言素质，提高学生对现代汉语的实际运用能力。实际运用语言的能力，是在一定语境条件下为达到一定交际目的而组织合适话语的能力，也包括在语言意义之外确切理解这些话语的实际含义的能力。

教学应指导语言实践，服务语言实践。现代汉语课程要让学生感到上现代汉语课对自己的语言实践有具体指导作用，能学到真正的东西，应把口语运用和书面语运用作为现代汉语教学的重点。口语部分主要讲口语交际中对汉语词语、句式、语音、语调、表达方式、表达手段、表达内容、辅助语言因素等方面的运用艺术。书面语部分主要讲书面语的规范化，不同语体、文体语言的特征，语言材料的选择组合的技巧等等。因此，交际学、语境学、文化学、公共关系学等学科的内容都必须加以具体化而融会于本课程之中，使这门课具有实用性，这可以克服过去现代汉语课程严重存在的语言实践空洞抽象的弊端。

总之，现代汉语教学不能墨守成规，生班硬套，必须围绕中职文秘专业的人才培养目标，重视学生语言运用能力培养，以达到事半功倍的教学效果，以适应社会发展及自身发展的要求。

参考文献:

[1]周有斌. 现代汉语课程改革的设想[J]. 宿州师专学报,2004,6

[2]张秀琴.对改进现代汉语教学的思考[J].石家庄经济学院学报,2000,2

[3]唐爱华,张雪涛.现代汉语课教学改革的探索与实践[J].中国高教研究,2005,7