时下，在很多学校可以发现部分学生的穿着很有特点,有带骷髅头的T恤，有满是窟窿的裤子……,校园外有的各种奇装怪服学校里也会出现，并且从者甚众，易成风潮。很多学校对此或是明令禁止，或是统一要求，但往往收效甚微。很多学生甚至是家长，对于学校在着装上的管理存在着抵触情绪，认为“穿衣戴帽个人所好”，学校没必要管。学校管理遭遇到了“个性化”追求的冲击，而且在学生用手机、戴饰品等很多方面，学校德育都处于一种不被理解和认可的尴尬境地。
    在这种情况下，如何通过地分析诸如“奇装异服”现象背后隐藏的社会原因，引导学生树立正确的人生观、价值观、审美观，提高学校德育的成效，也就成了多元化社会下教育工作者必须面对和解决的问题。
    一、正确认识学校德育的多元化社会大背景
    多元化是指在当前社会条件下，在文化、价值观、生活方式、经济生活等方面所存在的多样化的观念、理论、行为方式的总和。多元不是指单一领域的多元化，而是指一个社会不同领域都出现的多元化问题，是文化、生活等方面的多元化。
    当前我国正处于社会转型期，各种传统与现代的思想出现了空前的对撞，激烈的交锋此起彼伏。多元化使道德教育面临着一种难以置信的窘境。许多反道德、非道德行为的泛滥已是不争的事实。各种力量侵蚀着古老的道德防线，旧有的体系已被打破，而与新时期相融的一系列社会、文化、心理等价值体系尚未建立起。在此大背景下，学校德育作为社会系统之一，自然无法回避也不可回避这个多元化的格局。像学生喜着“奇装异服”之类现象表明，我们的学校德育正面临着一个空前的多元化的社会大气候，且多元化正以一种难以避免的趋势渗透和深刻地影响着社会的方方面面，包括人们的生活、思维甚至是整个生存状态。
    二、准确把握多元化社会下学校德育面临的挑战   
　　在多元化社会条件下，学校德育往往存在着统一管理举步维艰，民主管理漏洞百出的问题。当统一要求的时候，因为学生的不理解，管理成本很大，需要有大量教师、学生花费时间去检查、督促、整改。当要求宽松的时候，又会涌现很多不被主流价值所认可的现象。细究之，学校德育面临的挑战与困惑，主要表现在价值取向、评价标准、德育目标、德育内容及德育的实施等方面。
    在价值取向上，一元具有一定的绝对性甚至是一种对多元的排斥，而多元的开放性却允许不同价值观的存在。那么，学校德育究竟是以一元为主还是以多元为主，还是二者共存？如果要共存，应在多大程度上共存？对此，不同的学者众说纷纭，莫衷一是。社会现实中，人们对社会的共同理想和价值观正在重塑，新的符合时代潮流的价值取向应该说还未完全生成，于是，学校德育处于一个“空场”的局面，处于一个相对无序、失范的生存时境。
    就评价标准而言，现行学校德育工作主要是“一元化”导向和单一的思维模式。这是我国教育目的使然，是学校德育工作根本所在。而在多元化社会条件下，各种价值标准的涌入，尤其是一些西方价值标准迎合了我国当前部分人的心理需要，使得他们固有的传统价值标准瓦解，而新的价值标准尚未建立，传统价值标准丧失了其应有的根基与活力。可以说，一元化有被异化的危险，“一元化”价值标准日渐丧失其原有的魅力，从而使“多元化”占了上风。
   　就德育内容、目标而言，由于价值观、价值标准的多元性，使德育目标及其内容也受到前所未有的挑战。一元社会条件下的德育目标仅仅是一种理想状态，其内容的选择与多元社会条件下的现实有一定的出入、偏离甚至是错位。这与整个社会群体分化、利益格局调整的多样性有关。

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