所谓案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，以达到提高道德认识、激发道德情感和规范道德行为的一种启发式教学方法。本人经过两年关于思想品德课社会化教学策略研究结果发现案例教学法能很好的把思想品德教育与社会教育相结合，将社会的案例引入到课堂中来，有利于培养学生科学的人生观、价值观和世界观，使思想品德教育适应形势的发展，与时俱进，不断开拓创新，走自主创新和改革发展的新道路。

采用案例教学要引起教学活动、教师施教方法和学生学习方法的变化，为了使教学双方相互适应，为了突显案例教学法承载使思品课脱离说教走向社会的功效，我认为应当注意以下三点：

一、要精选案例。案例是案例教学的核心，案例编选质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。教师精选出来的案例必须把握以下几条原则：1、针对性原则：即案例是为教学服务的，案例必须与特定的教学内容和教学目标相对应,切不可本末倒置。2、现实性原则：案例的选择要贴近生活，贴近社会热点、能反映时代特色，最好是三年以内的。3、典型性原则：案例的选择必须精练、典型、有说服力，有助于以案说理。总之，案例的编选要做到能引起学生的共鸣，引发学生的思考。

例如：2008年神舟七号载人飞船成功发射，翟志刚成为家喻户晓的人物，2009年在组织学生学习人教版初一思品《人生难免有挫折》一课时，我利用这一重要热点新闻，选用《中国太空漫步第一人——翟志刚》的典型案例，介绍翟志刚的成长经历：因贫困差点辍学；两次入选“神五”、“神六”梯队又两次与“飞天”失之交臂；面对挫折，翟志刚曾这样表白：“如果‘神七’还是擦肩而过，我还是要继续努力。”让学生寻找在翟志刚的成长过程中都遭遇了哪些挫折？他是怎样面对的？组织学生探究：案例中体现出他具有哪些高尚的品质？在生活中遭遇挫折时，翟志刚的成功给了我们哪些启示？学生通过讨论探究懂得了在人生道路上要树立正确的理想，不能向困难和挫折低头，要保持乐观向上的精神状态；面对困难和挫折，要有自强不息的精神和顽强的毅力。从而为学生树立学习的楷模，确立努力的方向，取得很好效果。而在今年组织学生学习该课时，我没沿用这一案例，原因是课前我调查过该届学生，他们对神舟七号载人飞船成功发射一事没什么印象，我想那时他们还小，对这件事不关心，翟志刚又淡出了人们的视线，另外科学家在孩子们心中往往很崇高很伟大，高不可学，如果继续采用这个案例难以引起共鸣。于是我采用了2010中国达人秀冠军刘伟的事迹，让他们观看了相关的视频，问题的设计基本没动，取得了很好的效果。刘伟优美的琴声感染了他们，刘伟的精彩语录：“摆在我面前的只有两条路：要么赶紧去死，要么精彩地活着”深深地震撼了他们，课后与学生交流，有学生告诉我说，刘伟尽管没有双臂，但感觉很阳光很美，还有学生向我打听在网上怎么搜索能看到更多关于刘伟的视频、事迹。

二、要选择恰当的案例呈现方式。选择恰当的案例呈现方式既可以节省时间，提高课堂效益，又可以很好的引导学生主动参与学习活动。呈现案例既可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”、“理”同步，也可以“例—理—例”组合，或“例—例—理”组合。不同案例的特点不同，呈现方式也应有所区别。我在研究中发现对于较难剖析的案例再好采用先“案”后“理”的方式呈现，这样有利于激发学生探究的欲望，而对于大多数似乎容易看明白的案例再好采用先“理”后“案”的方式呈现，因为大多数学生容易满足，稍微懂了就以为自己全懂了，觉得自己不用看书都会，用不着学了。例如在组织学习《我和父母》内容时，我运用了“爱的冲突”的案例就是采用先“案”后“理”的方式呈现的，学生在案例里看到了自己的影子，可又想不明白为什么老会跟自己最亲近的人发生冲突，这样一来从书上找答案的欲望油然而生。但在组织学生学习“消费者有哪些合法权益”时，我是采用先“理”后“案”的方式呈现，我课前了解到学生对消费着权益有所知，因此我先让他们自学教材，后放映从《中国质量报》、《今日说法》等栏目录制的相关案例，案例一、广东东莞某超市一顾客遭非法搜身事件；案例二、安徽阜阳劣质奶粉事件；案例三、北京某医院销售假冒中药事件。让学生从录象画面中分析案例中的这种行为侵害了消费者的什么权利，起到了很好的效果。