探索在热动专业中从大学英语向专业英语的教学过渡

摘要：由于大学英语和专业英语在背景知识、专业术语、应用范畴等方面存在着诸多不同，这就可能导致大学英语与专业英语的脱节。为了能更好地解决这个问题，本文主要诠释了将大学英语和专业英语融合一体的教学实践尝试，在相关教学理论的指导下，从教学的模式以及运行方面探索了如何处理好大学英语教学向专业英语教学的过渡问题，并阐释了大学英语教师在大学英语阶段转向专业英语阶段中所应起的桥梁作用和主导作用，以及选择相关教学资料，设计过渡性课程的可行性。

关键词：大学英语；专业英语；脱节；教学过渡

1. 背景

　　在我国的普通高校里，各院系一般是在大一至大二开设大学英语，其目的在于帮助学生打下坚实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，熟悉英语国家的人文知识，提高语言的实际运用能力，以适应社会发展和经济建设的需要。到了大三时才开设学科专业英语这门课程。在当前国际化全球化的大背景下，英语已经成为交流的重要工具，尤其是在民航领域，英语已经成为各类专业人士的工作语言。我校，中国民航飞行学院，作为目前全球办学规模最大、教学水平一流的民航高等学府之一，对学生的英语能力培养尤其重视。我校学生在学完大学英语之后就要进行专业英语的学习。专业英语教学既不是单纯的语言课，也不是单纯的专业课，而是一门语言应用与专业知识紧密结合的课程。它围绕专业交流的实际需要，既要帮助学生掌握专业方面听、说、读、写、译所必需的基本技能，又要帮助他们能够以英语为工具获取专业信息，培养学生能顺利阅读英文专业文献资料，并且能以英语为工具在本专业相关领域内进行信息交流的能力，成为民航业发展所需要的复合型人才。

具体而言，对于热动专业的学生来说，应着重培养他们的阅读和写作能力以及听说能力，使他们在今后的工作中能顺利地阅读、使用飞机维护手册，查阅相关资料，熟悉各类飞机的服务通告（SB）、技术信函以及改装指令（MOD）；能熟练使用专业英语准确描述故障现象和处理方案，并能用英语流利地与外籍工程人员进行技术交流。

但由于大学英语和专业英语在背景知识、专业术语、应用范畴等方面存在着诸多不同，这就可能导致大学英语与专业英语的脱节。这就有必要进行从大学英语向专业英语的教学过渡，而且应该成为大学英语教学工作不可或缺的重要组成部分之一，因为它担负着促进学生完成从基础英语学习阶段到英语应用阶段过渡的任务，培养学生能顺利阅读英文专业文献资料，并且能用英语进行学术交流的能力。

2. 理论与实践

建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己知识的过程。学习过程并不是简单的信息输入、存贮和提取，而是新旧知识或经验之间的相互作用过程。建构主义强调，学习者并不是空着脑袋进入学习情境的。教师不仅仅是知识的呈现着，更应重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的想法，洞察他们想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索，并在探索的过程中相互交流和质疑。建构主义虽然非常重视个体的自我发展，但也不否认外部引导，即教师对学生的影响和引导作用。^①我们认为，建构主义理论对教学有着积极的指导作用。

由此可见，由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些接近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和意义性。

以我校的热动专业为例，虽然从大学英语到机务专业英语的突变势必给学生带来专业术语、语篇理解、阅读量等方面的诸多难度冲击，但是起主导作用的语言教师完全可以选择相关教学资料，设计一个折中的过渡性课程，以此构建一座从基础阶段通向专业阶段的桥梁。在第四学期，大部分同学已经通过大学英语四六级，从而对将来的英语学习比较茫然，没有目标，加上那时专业课程还不算饱满，学生正在开始逐步了解专业课程及相关术语，对专业英语的了解还比较匮乏。在这样一个特殊的阶段，开展从大学英语到专业英语的过渡教学能填补学生的英语学习真空期，增强他们的学习自主性，巩固和提高专业知识。^②

在第四学期，我们尝试给热动学生设计这样一个过渡课程，包括大约20篇热动专业倾向的英语趣文阅读以及相关视频，材料主要来自相关的课本、报纸杂志和网络资源。这些材料中包含的专业词汇量极其丰富,而且内容富有知识性、趣味性和实用性。

认知科学研究发现，教学与学生熟悉的情境相融合可以提高学生成就，强化学习态度。^③比如，教学可以创造这样一个场景，几个机务工作者在工作中遇到了问题，然后通过热身的方式提出问题来激发学生的已知信息,

如:

① What kind of problem is occuring?

② What should the maintenance engineers do to solve the problem?

③ Is it important to use AMM (Aircraft Maintenance Manual)? And why?

学生通过口头讨论对每一个问题都列举了一些相关单词,教师有选择地将其划分为大学英语词汇和热动专业词汇。在对这些词汇进行解释，确保学生有了初步了解之后，让学生进入到刚才那个场景中，试着用刚学习的专业英语词汇来进行将来要从事的工作并试着解决问题。在这个具体而现实的场景中，他们凭借自己的知识和经验以及对将来工作的一些了解，能更真实地展现他们的语言才能和对工作的投入程度，不仅帮助学生理解搜寻策略，而且教会他们如何在工作中使用这种策略以及跟他们工作相关的专业词汇。

为了进一步深入对上面所提到的那个设定场景的理解，教师可以选择相关视频来加深学生对专业英语词汇、专业知识以及对行业责任感的认识。比如，在刚才那个场景中，如果工作人员没有按照相关规定和程序来完成飞机的维护工作（比如，在1990年6月10日，英航5390航班飞机的驾驶室中其中一块挡风玻璃突然飞脱，并将机长吸出机外。虽然凭着副驾驶的努力，飞机安全降落于南安普敦，而且正机长也奇迹般生还。但英航位于伯明翰国际机场的维修部门，因他们没有按照英航的维修程序，并使用了不合规格的零件而受到公众的强烈谴责。），可能会造成一些事故的发生，甚至可能导致空难。学生从视频中不仅会获得相关专业知识，也会增强行业责任感，也为他们以后的专业英语学习奠定了知识基础和心理基础。

语言学家认为，如果学生所学的语言材料与他们的需求相关, 他们就会有学习动机，他们的学习自主性就会增强。外语学习动机是人类行为动机之一，它表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。有动机的外语学习，效果极好，而无动机的外语学习，往往把外语学习作为一种负担，学习效果不佳。而外语成就动?