摘要：基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端表现突出，因此要改革课堂教学，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。系统地进行有效性挖掘，本文结合自己工作实际，简要谈谈一下个人的看法。

关键词：初中，思想品德课，课堂，有效性

 

新课改的宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”这一核心理念在教学中意味着：（1）关注每一位学生。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。（3）关注学生的道德生活和人格养成。 围绕这一宗旨和理念的实践，新课改在如何课堂教学有效性上给我们每一位教育教学工作者出了一道严肃的考题。

国家教育部改革专家组余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。或者说：通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、以及怎么学、会不会学。这一观点，无疑给了一线教师在如何提高课堂教学有效性的探究、实践上以有益的启示。课堂教学是实施素质教育、实践新课改精神、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道。因此，从一定意义上说提高课堂教学的有效性则是新课改成功的关键。《思想品德课程标准》指出“本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”，它关注学生的成长需要和生活体验，尊重学生学习与发展规律，促进学生人格健康发展，通过让学生参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成。”新课标这一全新注解告诉我们，新课改背景下对课堂教学提出了多方面的新要求。

建议授课形式要灵活。思想品德课的生命力在于“活”，如：（1）以讨论促活。学生在视、听、读、写之后，教师应围绕教学要点让学生展开讨论，充分发挥学生的主体作用，这样既活跃了教学气氛、突破了教学难点，又促进了道德知识的内化，从而使学生获得深刻的理性认识，产生实践道德规范的内心需要。如：讲《同学朋友》时，组织学生在小组内选出两名最受欢迎的同学，向全班介绍他们为什么会成为最受欢迎的人。看他们具有哪些受欢迎的性格特征？再说说自己是一个具有什么性格特征的人。通过讨论、评价，学生们能更清楚地认识自己，从而在生活中去做到扬长避短。（2）以表演促活。教学中的表演活动对培养学生良好的道德品质和开朗活泼的性格有积极的作用。如：学习《两代人的对话》中关于如何解决子女与父母的矛盾时，先不直接讲方法，而是借用“小莉是独生女想利用生日搞聚会，可她的家境并不富裕，父母上班又忙。怎么办？”让一部分同学当“家长”，一部分同学当“小莉”，模拟小莉与家长商量的过程。在课堂上让学生进行演绎，然后再组织学生分组讨论，教师最后总结、归纳出解决家庭矛盾的方法。让学生在观看或表演的过程中，产生了积极的道德情感的体验与共鸣，从而引导学生的道德品行向着健康的方向发展。（3）以竞争促活。在教学过程中，根据课文内容和学生实际，在课前开展一分钟演讲赛，每人轮流上台，演讲内容可以是课内的课外的，也可以是自己的感受和体会。平时根据不同的内容，在学生中开展设计问题比赛、答题比赛等。经过一定阶段后，对竞赛成绩进行统计评比，给成绩好的同学和予一定的奖励（如：小组加减分、个人德育分等）。学生的学习积极性高涨，其效率观念和竞争意识也得到增强。

教学素材应适应某一历史时期的社会需要，在素材的先进性中，时代信息确实非常重要。教学素材应贴近学生的生活实际，使学生感觉到时代的气息、时代的脉搏，能够获取新的信息。当然，它不可能包括人类的全部文化知识，只能精选那些对当代和未来具有意义的部分，应是跟社会息息相关的，要考虑到当代社会的需要，不能只是给过时的东西。材料要真实，语言要地道、自然。同时，教学素材中应用开发多媒体教学资源如课件、录音、录象等，有优秀的配套教辅用书，配套应齐全，使教学素材立体化，方便师生互动。由于教材融人文、自然科学于一体，所以学科的综合性很强，有跨学科现象。因此，教学素材的选用应注意学科的渗透，应富有综合性、科学性、系统性，应充分考虑到学生的认知特点，应先感性后理性，由浅入深、由易到难、由简到繁，能自成一体，循环反复、循序渐进。教学素材内容的呈现方式应多样化，使学习的活动是一个生动、主动和富有创造性的过程。同时，教学素材内容的呈现方式应有利于学生理解和掌握相关的知识和方法，形成良好的思维和使用的意识，感受学习的乐趣，增强学好的信心，获得对较为全面的体验和理解，促进学生学习的能力。