摘要：情感是人的素质结构的重要组成部分。而在数学学习中起作用的不仅有智力因素，还有情感因素。本文就如何培养学生的情感，激发学习兴趣阐述了自己的观点。

关键词：数学教学   情感因素  自信心

情感是人的素质结构的重要组成部分。而在数学学习中起作用的不仅有智力因素，还有情感因素。对高中学生的调查结果表明，一部分学生由于基础跟不上，一部分学生由于不适应高中教学方法，还有一部分学生往往是上课听得懂但自己不会做,成绩平平,甚至下降,时间一长,就丧失了信心,甚至觉得自己不是学数学的料。因此，我们教师要注重培养学生有良好的数学心理、情感、积极地学习态度和良好的学习习惯，培养学生的好奇心和求知欲，使学生能积极参与数学活动。其中情感是一个关键因素，情感包括信念、动机、兴趣、情绪等,是一直伴随着他的学习过程的,在课堂教学中充分重视学生的情感因素,认真研究和探讨,对学生作积极的引导,能促进学生数学学习效果的提高。

一、恰当的引入数学史实，培养爱国情感

数学的基础性和应用性决定了他的社会功能，实施爱国主义教育，培养学生为振兴中华而奋斗的人生目标和社会主义责任感，是数学教学的一项重要任务，特别是对尚未形成稳定的世界观、人生观和价值观的中学生，加强爱国主义教育显得尤为重要。

为了帮助学生体现数学文化的价值，教师在日常的数学教学中，要有计划地指导学生欣赏相关数学内容的文化内涵，适当揭示数学知识的产生和发展过程，数学方法的形成与运用过程，数学家的思想、工作和生活，如在讲圆周率时，讲述祖冲之在计算工具极其简单的条件下进行了繁杂的运算，得出了准确的结果，刘徽应用割圆术得出球的体积公式，华罗庚只读到初中毕业，因家庭经济困难而中断学业，在极端困难的条件下，他以常人难以想象的毅力研究数学，20岁时他发表了“苏家驹之代数五次方程式解法不能成立的理由”，在清华大学的几年他发表了20多篇数学论文，多数在国外杂志上发表，其中有一篇在世界著名的德国杂志“数学年鉴”刊登，一时轰动整个清华园，通过他们的事例来培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

向学生介绍一些我国著名数学家的爱国事迹，也是对学生进行爱国主义教育的好方法。我国有许多著名数学家在国外学成之后，为了祖国的振兴，甘愿抛弃国外优越的科研和生活条件，毅然回国，例如著名数学家陈建功先生在日本留学期间就在数学研究上取得了丰硕的成果，当他回国谢绝日本教师的挽留时说“我来求学，是为了我的祖国。”这动人心弦的话语，使我们看到了中华儿女的赤子之心，陈老的爱国之举为青年学生树立了学习的好榜样。

二、加强教师自身的情感修养和个人魅力

作为一名教师，不仅要有扎实的基本功，还要有饱满的工作热情和积极的工作态度。教师良好的人格，就像春风化雨，滋润着学生的心灵，对学生的个性发展有着重要的作用。如果教师亲切和蔼、幽默风趣、富有感染力，学生的学习兴趣就会油然而生，以同样饱满的情绪、积极地思维去回应老师。正如前苏联教育家赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取”。

三、建立融洽的师生关系，培养学习兴趣

古人云:“亲其师,信其道”,如果学生对数学教师产生良好的情感,则一定会迁移到这位教师所教的数学学科中,形成一股积极的教育力量。新数学课程的总目标“要求学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的数学知识以及基本的数学方法和必要的数学技能，还要求学生体会数学与自然及现实生活的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解和学好数学的信念，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。教学的主要目的是发展学生，因而它的所有环节都必须围绕学生展开。在教学活动中，教师要当好导演和组织者才能充分调动学生的积极性，课堂上避免“满堂灌”的现象，充分认识学生的主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发，真正促使学生主动地学习和提高。当然教师还要关注“差生”，因为数学教学的根本任务是：面向全体学生，对不同层次的学生提出不同要求，使他们在原有基础上都得到最大程度的提高。要实现这一任务就得做好“差生”的转化。“差生”由于学习成绩落后，心理上往往存在自卑感，对进步缺乏信心，教师要理解、尊重他们，热情鼓励他们克服思想障碍，树立迎头赶上的信心和勇气，绝不歧视他们，同时在学习方法上还要多指导、帮助他们，指导他们解决一些基础题，逐步找回信心。

四、展示数学之美，提高审美能力。