史料在初中历史课改中的运用分析

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

摘要：

在新课改背景下，我们越来越意识到初中历史教学中史料是一个不可或缺的组成部分。本文结合自己在历史新课改五年来的实际经验, 总结了本中学进行一系列课改创新，对史料在初中历史课改中的运用进行分析。

关键词：初中历史课改；史料

一、史料概述

初中历史新课改已整整运行了五年时间, 在此期间我校也进行了一系列的创新活动和课题研究来保证历史新课改更好的服务于广大师生。而史料是历史的组成细胞，史料是否正确和具体，直接关系着能否对历史进行准确的把握。

所谓史料就是有关的历史资料,它即包括各种文字资料,也包括实物方面的资料,而且很多时事都是很好的史料来源。初中历史新课改更加强调了史料在历史学习中的重要性，即它是发现历史和对历史进行合理解释的必要依据。因为它不仅能够丰富学生的历史想象力以及知识综合能力,而且大幅度提高了学生的在归纳、分析和判断问题时的逻辑能力,使学生能够在独立思考的基础上客观评价历史人物、历史事件以及所发生的历史现象。史料在初中历史新课改中具有十分重要的作用。

二、初中历史课改中应用史料的作用

以下作者谈谈自己对于初中历史课改中史料作用的认识和体会。

1. 初中历史新课改推行后，史料的重要性并未因此而受到削弱反而加强。

“史学即史料学”，中学历史教学的基本要求之一便是科学性，这就决定了对史料应当保持既往的重视。所谓创新，解放思想、创造思维也并非毫无限制，创新结论的得出仍要以历史事实为基础。所以我们仍需加强对史料的认识。

2. 初中历史新课改过程中提出的许多能力要求恰恰要求我们加强对史料的重视。

新课改过程中提出的新要求包括，建构性、研究性、过程性、探究性等学习模式，这些模式都强调了让学生在学习的过程中“造就一个强大的脑子”，即注重培养其能力，而这些能力，如历史学习过程中的观察、质疑、搜究、分析、记忆等能力都需要在自己发现史料分析史料的过程中养成。

但是,我们必须注意到，补充史料不能随心所欲，我们应坚持一定的原则。

三、史料在初中历史课改中运用应注意的事项

初中历史课改教学中，史料只是一种间接性媒介。我们在运用史料时，不仅对其真伪进行判定，还应当对保证获取有效信息来对问题进行诠释。虽然新课改下初中历史课本中也有许多历史图片、文字和故事来对多面的历史进行展示，但是不可否认现在的历史课文仍太过单调，因此我们在对史料进行运用时应充分利用多媒体技术，让史料变得动起来，从而充分调动起学生对历史知识学习的兴趣；同时在历史教学中，教师应该关注学生在历史学习过程中的情感，以更好的实现教学目的。我们在初中历史课改中运用史料还应注意：

1.史料应当具有准确性

史料的选择应当具有准确性，因为只有保证正确的对史料进行运用，才能够确保史料运用得到预期的效果和作用。我们在对史料的加以运用时，应首先对教材的内容进行准确的把握并且对史料的作用和目的也应有明确的认识。教师必须保证在历史教学过程中能够对史料的进行准确性的运用，收放自如。

2.史料应当具有适量性

在现行初中历史教育体系中课堂所传授的知识容量非常大，要保证在有限的课堂45 分钟内保证完成教学任务就应当处理好主次关系,对教材内容做到有所取舍；同时又要对个别问题尤其是重点问题加以适当补充史料来分析说明。这就需要教师在补充史料时说明问题时一定要选择那些典型史料, 而且不宜过多注意适量。因为过多不仅会大大增加学生的负担,而且另一面也会喧宾夺主,出现主要教学任务完不成，下课铃一响只好“ 草草收兵” 的现象。由此，教师在对问题进行补充史料时一定要去粗取精、去伪存真，筛选其中最有价值的信息。

3.史料应当具有及时合理性

初中历史新课改的目的是通过是学生在课堂上思考探究，充分讨论，课后认真动手查阅历史资料等手段，使学生能够在自己的认真思考下逐渐形成自己的观点；最后在教师的点拨下能够形成属于自己的正确深刻见解主张。这种由学生自主探究史料思考问题的方法有效避免了过去那种学生只会死记硬背，老师上课只给出答案的所带来的种种弊病。这样能够有效促进学生思维能力的深化提高学?

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