浅谈开展象棋活动对学生数学学习的促进

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

我校对象棋在少年儿童的素质教育中的独特功能进行了探索，尤其在象棋活动与学生数学学习之间的关系进行深入研究。实践证明，棋类活动的开展，对学生的数学学习中的智力因素和非智力因素的培养有着不同一般的独特作用。

1．象棋活动能有效促进学生逻辑思维能力的提高

下棋，需要棋手具有严密的逻辑思维能力。棋手必须学会对全盘棋进行整体的分析、考虑和归纳。每走一步棋都要动脑筋，灵活运用正确的战略战术。走棋的过程，不仅要考虑每自己、对手的棋，还要考虑后面的战况，必须进行合理的、有效地推理，及时发现和有效利用别人的错误，同时尽量避免自己犯错误，从而克敌制胜。

棋手在下棋的过程中所养成的一些好习惯和逻辑思维能力都作用到了数学学习上，学生的学习非但不会受到影响，反而得到了很大的促进。2010年六1班的学生童金露，以前做数学题比较马虎，总是容易在不经意的地方犯错误。由于走棋时不允许有任何失误，所以在学习象棋的过程中养成了全面思考问题的好习惯。这但使其象棋水平进步很大，也促使她学习更加勤奋、更加努力，现在数学考试成绩总是在年级中名列前茅，还常考满分。而且她沉稳大度的作风得到了全班同学的一致认可，被选为班级干部，成为老师管理班级的得力助手。她的成果让其自己为之振奋，坚定了她下棋的决心，更让我们老师坚定了下棋活动的开展必须性。告诉她在2011年市象棋比赛中还获得了个人第2名的好成绩。

象棋活动，对培养学生的非智力因素也是有着非常之显著功效。非智力因素包括情感、意志、性格、兴趣等，非智力因素对学生求知的健康人格的形成，具有非常重要的调节、强化作用。开展象棋活动对学生在数学学习中的非智力因素的培养有有效性也为实践所证明。

2.以棋促学，开展丰富多彩的象棋活动，激发学生对数学学习的兴趣。

象棋本身是有血有肉、丰富生动的，在教学过程中再现场面，学生如同亲临其境。以残局解法、名将复盘、有奖竞猜等形式培养学生探究精神，激发学生的学习兴趣。根据数学学科的特点，设计了一些实践活动内容。

⑴出板报、手抄报。在班级出一期以象棋为主题的板报，并让孩子们自己出一期手抄报。以增加孩子们对象棋的认识，提高孩子们对象棋文化的热爱。

⑵组织孩子们参加象棋比赛。以象棋比赛为契机，进行数学应用：如在比赛开始前，个人赛，算一算一共要赛多少场；每一场比赛后的得分计算以及名次排列等。

⑶寻找象棋数学题。让孩子们课外寻找和象棋有关的数学题，因为孩子们对象棋有了初步的兴趣，所以在他们找来的相关数学题后，再去解答，就充满了激情。如：从一副象棋中，每次拿一个棋子，拿到兵的可能性是多少？至少拿多少个棋子，才能保证里面一定有一个兵？

⑷写数学小论文。让学生结合象棋写一篇数学小论文，有学生写道“下一盘棋就好比做一道数学题，下棋讲究开局设计，开局不好，就容易输。做数学题也是一样朵讲究书写设计，先写什么再写什么…”；还有学生写道“下一盘棋可以通过各种绝杀来完成：如重重炮，马后炮等。同样做一道数学题也要有各种方法：如分析法、综合法、数形结合法等…”；……“学而不思则罔，思而不学则殆”思考让学生更能发现表象隐藏下的本质特征，为他们的人生拥有更好的规划。

3.象棋活动促进了学生的注意力集中

我校的许多学生是从农村招收的，他们刚进校时，发现有一部分学生在平时上数学课学习时注意力不集中。开始学棋时，也是一边下棋一边张望，可不久他们就渐入佳境，死盯住了棋盘，因为下棋时，如果注意力不集中，疏忽了一步子，也许就会后悔、遗憾一盘棋。

开展象棋活动一年来，学生整体听讲都较专心，思维较活跃，参与劲头较高，这和下棋的学生长期的下棋训练而形成的良好的注意力有关。学生在数学课堂上，对老师的一个问题，布置的一个作业，同学发言与自己不一样的答案，都好像是棋盘上的一个新的棋步，让学生进行新的思考。

4.象棋活动也培养了学生的意志

在象棋对弈中，会出现独特冲突形势，时而激情，时而焦躁，对手会不断地给你种种压力与陷阱，使你消沉，认输。大多总有一方赢，一方输，赢的一方也有可能碰到更强的对手。

象棋有

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