初中思想品德新课程改革现状分析及对策研究

【摘要】：本文从初中思想品德教学的现状及问题入手，针对问题探讨相关对策研究。本文围绕当前各大中学进行的新课改教学,探讨适应新时期初中思想政治课教学新方法。初中思想政治课教学追求自主学习,围绕初中思想政治教学课的教学情境进行了新的探讨。

【关键词】：初中思想品德课程改革现状对策

一、初中思想品德课程性质特征与教学现状分析

㈠性质特征简介

初中思想品德教学不同于其他学科，拥有其特有的性质与特征。思想品德课程与学生日常生活紧密联系，具有较强的时代性。而课程设置的目的即在培养初中学生的法律、思想和道德素质，提高学生在日常生活中的应变能力和处事技巧，因而课程本身又是思想性和理论性的统一，如何将抽象的理论寓教于乐的传授给学生成为困扰多数教师的难题。

㈡教学现状分析

在新一轮的课程改革不断推进的背景下，初中思想品德教学理念逐步受到了新的教学理念的影响，呈现出“生活化、活动化、自主化、情感化”的趋势。而广大教师亦因材施教，积极探索新的教学方式和学习方法，并将其贯彻到实际教学中。思想品德课教学正日益焕发出勃勃生机。

二、初中思想品德课程教学问题凸现

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。初中政治课目是在学生逐步扩展的生活及学习经验的基础上,为他们正确认识自我,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,促进思想品德健康发展等方面提供必要的帮助。新课标下的初中政治课,就是使学生在学习中选择并确定学习的内容,自己动手收集、分析、判断大量的信息材料,进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。它的最终目的是使学生自觉端正学习动机,在探索求知的学习过程中,将外在知识转化为内在经验,从而增强学生的思考能力、分析能力和实践能力。新课程的改革必然不是一马平川、顺风顺水，在实际教学中存在的诸多问题和缺点依然需高度关注并进行深层次剖析。

㈠教学理念落后。虽然由于新课程改革的冲击，教学理念在一定程度上有所转变，但教师在教学时重知识，轻方法。如前所述，本课程的教学核心在于通过体悟身边事件，促使学生辨明是非从而正确做出决定。但教师大多忽视了对学生正确价值观的引导，而是纯粹的教授知识。如此，使得思想品德课程教学失去了原有的价值功效。

㈡教学方法陈旧。教师们习惯了过去的以教材为纲的传统教学模式，往往就教材讲教材，不做深入扩展，不注意挖掘课程内涵，答案往往早已设定或直接从教材得出，学生缺乏思维扩展空间。

㈢课堂教学枯燥乏味。基于初中思想品德课程的特征，本课程应密切联系实际，采用灵活的教学方法，引导学生从日常现实中感悟、体会。但由于教学理念落后、教学方法陈旧以及长期应试教育的影响，课堂气氛不活跃，教学抽象乏味，从而导致学生学习兴趣锐减，记忆负担加重，始终处于被动状态，难以从课堂上真正学到知识。

㈣对教材的剖析不够。多数教师只是照本宣科，而教材具有一定的滞后性，很难与不断发展的社会实际接轨。可想而知，教师更极少运用身边的鲜活案例来引导学生反思、感悟。更不可能藉此引导学生树立正确的人生观、价值观。思想品德课程教学难以达到预期目的。

三、初中思想品德课程教学对策研究

由于上述教学现状以及出现的诸多问题，现在的初中思想品德课程教学严重滞后于社会现实，严重脱离学生日常生活。《思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”这就要求思想政治课程倡导体验性教育，让学生的学习方式由单一被动的接受性学习转变为“体验性学习”。要想使得初中思想品德课程达到预期的目的和作用，对策研究的探讨势在必行。

㈠转变教学理念。

基于初中思想品德课程的现状，要想实现现代化，最迫切的任务是转变教学理念，实现教育思想观念的现代化。摒弃纯知识教学的方式，结合学生的生活实际，将抽象的思想通过鲜活的案例展示出来，着重培养学生的分析问题、解决问题的能力。必须清楚认识到课程教学的目的及意义，使得思想品德课程从知识型转化为实践型。

㈡改革教学方法。

思想品德课程与学生的生活实际密切相关，要想达到很好的教学目的就必须根据初中生的身心特点选择丰富多彩的教学方式，而情景教学不失为一个好的选择。教师可以为学生创设诸如现场表演、模拟审判、图片展示、谈话辩论等多样化的教学方式。从而寓教于乐，深入浅出的为学生传授知识，同时提高了学生的学习兴趣，使得课堂不再枯燥乏味。

㈢引导学生自主反思。

自主反思的过程就是学生联系自身的思想、道德和行为实际，借鉴前人的有益经验，学习别人的优良品质，在活动中体验，获得启迪、自主修正、提高能力、完善自我教师除了转变教学理念之外，更应该深入挖掘教材资源。在克服照本宣科的同时要善于从日常生活中和社会实际中寻找课程资源。苏霍姆林斯基反?