摘要：现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。本文从英语听力课堂教学中学生的学习心理、课堂的教学组织形式等方面阐述了回归学生主体的迫切性，分析了如何提高学生在英语听力教学中的参与度，以期最大限度地发挥学生在英语学习中的主观能动性。
关键词：英语学习，听力教学，参与度，主观能动性



1. 引言
近年来，大学英语教学越来越重视大学生的英语能力和英语素质的提高，因此，作为英语学习一项重要技能的听力也越来越受到瞩目。在大学英语四六级考试中，听力所占的比重从改革前的20%上升到了现在的35%。因此，对于本科学生来说，提高英语听力水平既是完成大学阶段英语学习的必经过程，也是提高自身英语素质的必然需要。同时，在互联网日益普及的今天，各种各样的信息和资讯扑面而来，拥有良好的听力能力即意味着把握了重要的信息接受渠道。
从学生本身来说，他们有学习英语的迫切需要，但出于各种原因，在实际学习的过程中他们未必能找到适合的方法。作为高校英语教师，我们应该也完全可以给他们以切实的帮助。对于学生而言，英语学习依赖于两种方式：课堂学习和课外学习，两者相辅相成，缺一不可。在课堂教学中，教师如何充分激发学生学习英语的兴趣、提高他们在课堂教学中的参与度对于学生的学习是非常重要的。只有根据学生心理特点合理安排听力课堂教学，提高他们在教学中的参与度，才能达到令人满意的教学效果。

2. 学生的主观能动性分析
现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋势。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的程度。传统的英语课堂教学模式在提高学生英语学习水平方面起了很大作用，然而在当前的新形势下，传统模式还是显现出了一定的不足，英语教师作为课堂教学中的主角，常常实行“填鸭式”教育，把学生当成接受知识的“容器”，学生是被动地接受教师输出的知识。这样做会起到一定作用，那些能认真听讲并严格按照老师要求进行课堂练习和课外自学的学生会得到一定程度的提高，然而这种被动又无趣的学习很难长时间起作用，更不用说不少学生在长年接受僵化的教学模式中已呈现疲态，一直为人诟病的“哑巴英语”、“聋子英语”与不当的教学模式和方法是有直接关系的。作为英语教师，我们要解决学生在英语学习中的问题，就该认真反思，积极探索，努力改变一成不变的教学方法，把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中积极主动参与，从而最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

3. 如何提高学生在课堂上的参与度
应该看到，以往的大学英语学习似乎过于