摘  要：本文在调查的基础上分析了目前全国农村欣欣小学英语教学的基本现状,并对全国农村欣欣小学英语教师培训模式方面进行了初步探讨。

教育部决定从2001年秋季起，以小学三年级为起点，将英语正式纳入小学课程，要求凡有条件的地方在五年内全部开设小学英语课程。从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这种城乡同步开设英语课程的做法对于缩小城乡小学阶段教育水平的差距具有非常重要的价值。但是，目前的农村小学英语教学仍不容乐观，教学设备不完备，师资力量薄弱都严重影响了农村小学英语教学，而做好小学英语教学工作提高教学质量，关键在于培养一支合格的英语教师队伍，本人先后担任了三期美国欣欣教育基金会举办的农村小学英语教师培训班的班主任，同时又担任小学英语教学法、基本语法及英语听力等课程,并对来自全国各地的200多名全国农村欣欣小学英语教师进行问卷调查,颇有感触，也总结了一些经验。本文试对全国农村欣欣小学英语教师培训模式方面进行探讨。

 

1，美国欣欣教育基金会简介

美国欣欣教育基金会是由多位居住在美国的古稀好友于1997年在加州旧金山湾区成立的。为的是协助中国偏远或贫困地区兴建或修建小学。2001年开始扩大改组，依法向加州政府登记注册，并经联邦批准为非营利机构。每年美国欣欣教育基金会提供资金，协助中国偏远贫困乡村兴建学校，或改建与修葺校舍，并提供长期的关怀和服务，完成国民基本教育，缩短城乡差距。自1998年到2009年底，美国基金会先后在中国多个省市偏远地区共捐助了325所小学及8间阅览室，得到了许多海外人士及侨胞的赞许。2004年开始计划英语师资培训，并承担学员培训的一切费用。

 

2，全国农村欣欣小学英语教学的基本情况

   自从2008年以来，我们有幸承担了三期全国农村欣欣小学英语教师培训的工作，时间都定在暑假，前两期为二个月，第三期为一个月。在每一期的培训当中，我们都对学员进行了问卷调查，了解学员的基本情况如下：

 

1）师资力量薄弱

   在对学员的调查中我们发现，大多数的农村英语教师没有经过专业培训，很多学校没有一个英语教师是英语专科出身的，多数英语教师本来是教其他科目的，学校为了开设英语课，不得不从其他科组的教师中挑一些英语基础好一些的来教，为了应付农村小学开设英语课，学校只得派送一些年轻教师到进修学校进行授课前的培训或寒假和暑假的短期进修获得英语知识。另一方面，英语课程不被重视，难以吸引教师去下功夫。还有，农村小学教师的课时是纵向展开，一个人负责三四个年级，多的甚至教六个年级，教学没有连续性，学生的程度和水平也相差很大。教师根本没有精力和时间来设计、实验有价值的教学方案，更难以根据不同学生的情况制订相应的解决办法。

2）教学条件落后

《新课标》规定，小学英语数学应根据小学生的心理和学习特点选择以活动课为主的教学模式，采用听、做，说、唱、玩、演的方式，通过丰富多彩的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，培养学生语言能力。但是调查中我们却发现，有些贫困地区的农村欣欣小学根本不具备这样的条件，有的学校连一台像样的录音机都没有。因此，更多的时候是教师范读或带读。有的学校虽然有多媒体教室，但数量上非常有限，而且只在教学比赛的时候才会使用。目前，农村小学英语教师一方面专业基本功不扎实，英语语音不标准，致使小学生在英语学习初级阶段不能掌握纯正的语音，有的甚至到初中都难以纠正。另一方面，这些教师没有受过专业训练，不熟悉英语教学理论、教学方法，单一呆板，致使很多孩子对英语失去兴趣，这对孩子今后的学习和发展非常不利。久而久之，教师教和学生学的积极性都大受打击。

 

联合国教科文组织对外语教学质量的高低给了一个公式，这个公式是：“教学质量+[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)十教法(3分)]×教师素质”。由此可见，影响教学质量的诸因素中，教师素质的影响力是最大的，所以要适应并做好小学英语教学工作，提高小学英语教师自身的素质是关键。因此，对全国农村欣欣小学英语教师的培训，应以转变教师教学理念、全面体现以人为本的教育理念、开辟多元化师资培养途径、全面提高农村小学英语教师专业素质为主导。这将对加快新农村建设、构建和谐社会、指导农村小学英语教学、推动农村基础教育改革、大面积提高我国农村中小学教学质量具有十分重大的意义。

在我们对全国农村欣欣小学教师进行了三期培训，我们逐渐形成了自己的培训模式：

1，语音的强化训练模式

小学英语教师作为基础教育起始阶段英语教育的奠基人,他们的英语语言规范性将影响学生的终身学习,其责任之重大可想而知。我们的欣欣小学英语教师来自全国不同的地方，讲普通话都带有不同的地域差异，而且多数参训教师曾经仅仅学过三年英语, 掌握了一定的词汇和语法知识, 但是80%以上的学员语音基础很差, 他们的语音错误成了教学互动活动的最大障碍。并且由于缺乏正规英语专业知识的学习和接受的是形式化的培训，许多农村英语教师缺乏最基本的教学能力，英语基本功差，语音、语调不准确等问题都很突出，无法保证教学效果，对学生英语的学习产生了极大的负面影响，突破小学农村教师的语音关迫在眉睫。在我们对全国各地欣欣小学英语教师的每一期培训当中，我们狠抓语音关，力争每位学员每个音标都发准到位。首先，我们选派了我院英语语音发音最标准，教学经验非常丰富的的老师给学员上课，我们安排学员在语音室上课，采用光盘教学，让每位学员通过标准的国际音标进行跟读，让学员把每个音标都发准到位。

其次，美国欣欣教育基金会每年都给我们配了几名美籍华人义工，上课的时候，我们让他们帮助学员纠正发音，在2009年暑假两个月的培训中我们让3名义工每人带15个学员，负责15个学员的语音、语调的训练及日常生活的英语交流；2010年暑假，美国欣欣教育基金会会长和夫人携同一名义工从美国赶来我院指导教师培训工作，和欣欣学员同吃住，并进行义务辅导。来自上海Synaptics公司的四位义工对教学发挥了积极的作用。再次，每年我们都会聘请外籍教师给学员上口语课。在几个星期的强化语音、口语培训之后，我们对学员进行口语测试，学员的发音和语调基本能够达到要求，进步很快。

 

2，趣味性口语的训练模式

学习英语关键是要对英语产生浓厚的兴趣，在我们的口语训练模式当中，我们充分发挥了义工的优势。这些美籍华人义工多年生活在美国，说的是一口地道的美式英语，对国外的风俗习惯，风土人情，文化背景都非常了解。我们利用每天7、8节和晚上的时间让义工们给学员上口语课，义工给学员们带来非常丰富多彩的口语训练，首先教学员们常用的英语课堂用语，并且根据这些课堂用语模拟真实的语境，我们的会长和会长夫人给学员们带来美国最流行的英语儿歌，教学员唱歌的时候，还声情并茂的附上了很多动作，学员学得很开心也觉得非常有趣。其次义工们也给每个班分成几个组，给每个组一个主题（如Go shopping; Eating in the restaurant）让学员自编自演，我们惊奇的发现，在义工们正确的引导下，学员驾驭语言的能力得到了大大的提升，而其夸张的动作和表情也给我们留下了深刻的印象。

 

3，分层次进行英语专业知识的课程系统训练模式

学员正式上课的第一天就是模拟考试，我们出了一套难度相当高一英语水平的考试试卷，通过对学员的闭卷测试，按照笔试成绩并根据学员的实际口语水平给他们分了初级班和中级班，分层次给不同的班级进行英语专业知识系统训练。

我们始终认为，虽然小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任未来小学英语教学工作的。所以我们开设了一系列的培训课程。首先，小学英语教师流利的口语，纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，所以我们开设了重要的英语语音和外教口语课。其次，我们按照两个班的不同水平，开设了听力，剑桥国际商务英语（1），及PETS（1），语法等课程，各班的授课难度不一样，这些课程既能让学员打下初步的基础，又能让学员为以后进一步自学提供帮助。另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，如果对它们深人透彻的了解和掌握，也能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性。基于这一点，我们开设了英语国家文化课程，让学员对英语国家文化有个大致整体的了解；我们也请来自生活在美国多年的美籍华人义工给学员上几次英美文化讲座，介绍英语国家的风土人气和风俗习惯等；

 

4，教学艺术素养的培养模式

小学英语教师除需要具备一口流利的口语外，还应该提高自己的艺术文化素养，学唱一些英语歌曲，学习儿童喜爱的舞蹈，学会简笔画，丰富自己的体态语言，并应用到实际教学中去，吸引学生的眼球，以提高学生学习英语的兴趣，使自己的教学活动丰富多彩。当前有些农村欣欣小学仍比较落后，但小学农村英语教师更要创造条件，调高自身的教学素养，教师的文体技能、绘画、唱歌、编导等艺术能力怎样在课堂中具体实施，学生更容易接受怎样的教学方式方法等，这些都要求教师要善于不断的总结和反思自身的教育教学，才能积累到丰富和实用的教学经脸，进一步实践于教学当中。基于这一点，我们给每位学员配了一些很实用的小学英语辅助光盘，如《小乌龟学英语》，《洪恩巴迪英文童谣》，《迪士尼神奇英语》，《洪恩GOGO学英语》，学员可以自学，选取其中好的英文素材进行教学，条件好的学校可以把这些光盘放给学生看，教他们学习英文歌曲，从而激发他们学习英语的兴趣。同时美籍华人义工们也给我们带来了当前美国最受欢迎的儿童歌曲，并教学员们一起学唱英语儿歌歌曲，学员们学得非常努力还加入了非常有趣的动作。同时我们每周也开设了两节音乐欣赏课，让每位学员了解不同的音乐，理解和欣赏各地的音乐尤其是英美国家之间的音乐等，让他们能对音乐的欣赏应用到他们的教学当中；每周我们也开设了三节计算机课，让每位学员到计算机中心去了解现代化的教学设备，让学员学会计算机的基本操作和应用，并要求每位学员都能学会多媒体课件的制作，到培训快结束的时候，每位学员都能交出自己制作精美的课件，受益匪浅；我们也聘请了知名的美术教师给学员进行简笔画讲座，教会学员在几秒钟之内快速的在黑板上画出教学的某些内容，之后让学员练习一段时间后，我们又举行了一次简笔画比赛，学员都踊跃参加，从实际当中真正学到了不少东西。总之，这些教学文化素养的培养对学员的影响很大，对他们教学水平的提高也起着非常重要的作用。

 

5，教学水平的训练模式

目前农村小学英语教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎么教”和“怎么学”的问题。即怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生。这就对小学英语教师的教学水平和能力提出了很高的要求。基于这一点，我们开设了小学英语教学法，在这门课程中，教师不仅要让学员熟悉教学法理论知识，还得让学员利用这些理论知识去应用到实际教学中；而学员不仅要熟练掌握英语课堂用语，而且还得亲自演练。教师首先布置任务，规定每位学员都得准备好自己制作的电子教案在多媒体教室上一堂课，时间是10-15分钟。学员经过精心准备，通过观摩别人的教学风格，结合教师所教授的方法并运用自己的教学风格进行具体教学，每位学员在上完课之后，教师立即进行点评，也让其他学员进行点评，对授课学员的亮点和精彩部分进行表扬并让其他学员加以借鉴，对其不足的地方提出改良的方法。这样，不同的学员都有不同的教学方法和特点，全部学员在授完课之后，通过彼此的点评和讨论，学员差不多都知道用什么方法，通过什么具体的步骤进行英语教学了。在每位学员授课的时候，教师根据其授课的内容，方式和手段进行评分，选出评分靠前的前10名学员参加“全国欣欣小学农村英语教师讲课大赛”，我们聘请了教学法专家和教授当评委，评出一、二、三等奖，并让教学法专家对比赛的学员进行中肯的点评，无论是参赛的学员还是观看比赛的学员都受益良多，对这次高质量的比赛大加赞扬。

 

6，结业考核的模式

作为培训的组织者，不能只重视培训任务的布置，而忽视培训的考核工作。在三年的培训当中我们也总结了一套属于自己的考核模式，即平时表现（20%）+口语考试（20%）+结业考试（60%）的考核模式。学员的平时表现在诸多方面，如学员的迟到旷课以及请假情况，凡事有以上情况的学员都取消优秀学员评选的资格，并酌情扣掉相应的平时成绩，对于上课积极，主动参与各项学习活动并取得一定成绩的学员我们也会采取相应的鼓励措施。口语考试能测试学员语音语调在短时间内所取得的进步程度，我们让义工和我们学院的教师一起分组对所有的学员进行测试，测试内容主要分为三个部分，读音标，朗读文章并根据文章回答问题，自由交谈。我们也要求每位测试教师能根据学员的表现给学员提出中肯的意见。结业考试能对学员在短时间内对英语的基本知识的学习情况进行全面了解，考试内容主要为听力，语法，阅读和写作部分，通过考核，我们能了解学员的基本学习情况，并发现大部分学员通过短时期的学习有了很大的进步。对于考核不及格的学员，我们不给予发结业证，并不再给与其参加全国农村欣欣小学英语教师培训的机会。