【摘要】随着新课程改革步伐的加快，初中地理教学革新也蒸蒸日上。本文作者通过借助语文平台、渗透数理知识和追溯历史渊源三方面论述了初中地理与各学科之间大融合的策略。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，兼有社会学科和自然学科的性质，而初中地理是一门知识内容复杂、与其它学科之间横向联系很密切的学科。因此，教师在地理教学中只有加强与其它学科大融合，才能更好地激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习潜能，综合素质得到全面的提高。笔者就初中地理与其他学科间科学、合理渗透策略谈一些肤浅体会。

一、借助语文平台，构建人文化地理氛围

目前，学生使用的语文教材中隐含着不少的地理知识，而在初中地理课堂教学中渗透语文知识既增加学生学习地理的兴趣，又潜移默化的提高了文学欣赏的涵养。譬如，我为了让学生进一步了解内蒙古高原的特征，就引导他们联系“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”、“千里冰封、万里雪飘”、“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 等诗句，使学生在感悟诗句意境的同时，也逐步明白了所描述的地形就是内蒙古高原的特征。我在帮助学生探究、分析降水类型时，就引用《在烈日和暴雨下》，启发学生判断暴雨是什么雨，再判断《三国演义》中浇灭诸葛亮火烧葫芦谷烈火的骤雨是什么雨？判断 “清明时节雨纷纷”的雨是什么雨？如此适当运用所学语文知识为地理教学服务，能吊起学生的胃口，学习积极性得到极大地激发。再如：王之焕《凉州词》中“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”体现了季风影响的空间范围；“大漠孤烟，平沙万里绝人烟”是广袤沙漠的写照；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”不但反应了地势对河流的影响，而且也体现了长江三峡丰富的水力资源和生物资源。联系范仲淹的《岳阳楼记》，就能促使学生理解洞庭湖具有调节长江径流、削减洪峰、调节气候等作用，从而说明围湖造田的危害和退耕还湖的意义。

在初中地理教学中巧借数学等基础学科知识去解决一些问题，不仅能够提高学习效率，而且有利于对培养学生的地理综合应用能力。我在引导学生进行课堂计算中重点把握好“四个计算关”：

1．比例尺计算关。学生在比例尺计算时往往不知所措，于是我要求学生明白比例尺计算无非包括以下内容：①比例尺=图上距离/实际距离。②比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越详细；如果比例尺越小，那么表示的范围越大，内容越简单。③两点间距离计算方法：实际距离=图上距离/比例尺。

2. 温度计算关。大气温度一般随海拔高度的升高反下降，海拔高度每提升1000米，温度就降低约6摄氏度。其计算公式：T＝（H∕1000）×6 (H为两地相对高度,T为两地温差)

3.区时计算关。学生区时计算比较难以掌握的，我梳理总结为两种模式，其一，求时区：时区数＝已知经度／15°（商四舍五入取整数，即为时区数）；其二，所求区时=已知区时±时区差（“±”取值原则为“东加西减”，时区差原则为“同减异加”）。

4.人口自然增长率计算关。我在引导学生掌握人口自然增长率计算方法时，总结出三条公式：①人口自然增长率=（年自然增长人数/该年年平均人口数）×1000‰ =出生率-死亡率。②死亡率=（年内死亡人数/年平均人口数）×1000‰。③出生率=（年内出生人数/年平均人口数）×1000‰。

    初中物理与地理是密切相关的两门课程。譬如：地球自转的惯性离心力、天体系统形成的引力、自转偏向力、大气运动的气压梯度力和促使地壳运动的力等问题，都要用物理概念和力的图示加以解决。我坚持利用物理学热胀冷缩的原理来解释地理学上的岩石的物理风化；用长波辐射和短波辐射的差异解释气温随海拔高度的升高而下降的现象；用水陆的热力差异来解释水陆温差的现象。