在聋校语文教学中渗透心理健康教育

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

心理健康教育是素质教育的重要组成部分,在各科教学活动中渗透心理健康教育是非常必要的。如果在语文教学活动中开展心理健康教育，也无疑是学校心理健康教育最有效、最有意义、最有价值的途径之一。若能在语文课中充分渗透心理健康教育，将对学生的心理健康发展起到潜移默化的作用。

那么，在语文课教学中如何渗透心理健康教育呢?我认为应该从以下几个方面着手

一转变观念、从心理教育角度去把握语文课堂教学目标。
聋校学校的教师角色是在传播知识，开发学生智力的同时，要更多的关注学生的行为，熟悉学生的背景，每个聋哑孩子都有不同的生活背景。了解学生的需要和态度。追求的不只是学生知识与智力的进步，而且还要追求学生情感态度的进步与成熟人格的健全、心理健康的发展。因此，教师必须转变传统的教学观念，不能一味地在语文课堂教学中追求对学生知识灌输的多少。而应在追求认识、能力、情感目标的同时，有机地渗透心理教育目标，从心理教育角度上去把握一种综合的目标，追求学生的一种全面发展。

二、在语文备课中挖掘心理健康的切入点

教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的环节。更要联系学生现有的水平和能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在语文教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘与心理健康教育有关的切入点呢?心理健康其实是蕴涵在生活中的，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康的内容，带着新的眼光和思路认真研读语文教材，并结合自身的特点和出现的心理问题，便可从中挖掘出有价值的心理健康内容。如在教育学生互相友好相处时，我结合《好朋友》一课，让学生牢记只有在学习上互相帮助，生活上互相照顾的朋友才是真正的好朋友。

三、在语文教学活动中开展心理健康教育

（一）营造良好的课堂心理氛围，激发学生求知欲

积极的课堂心理氛围将对聋生心理的健康成长起着举足轻重的作用。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。首先，教师要善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。有些教师善于进行学生之间的比较，并认为此举可以给带来积极的竞争和压力，促进学生的进步。殊不知，这是一种极具破坏性的竞争压力，被这种压力层层包围，压得喘不过气来，以致恋上严重的考试焦虑症，甚至厌学、逃学。其次，同时要处理好师生关系，要使课堂气氛和谐、宽松。教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，多向聋生伸出大拇指表示赞美与赏识。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，手语、口语和板书都有板有眼，铿锵有力，聋生听课的情绪也会受到感染，对教师充满期望和信任，把兴趣转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。反之，若教师无精打采、随随便便，聋生因视觉疲劳也会注意力转移、情绪低落、心不在焉。在教学过程中教师要充分利用学生好动、好奇、好表现的特点，让聋生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现。

(二)抓住语文教学过程中各种教育契机，寓心理健康教育于教学过程之中。

课堂教学为心理教育提供了丰富的渗透渠道，教师要在教学过程中，抓住有利的教育契机，选择合适的渠道，有机地渗透心理教育，寓心理健康教育于教学过程之中，既与认识活动密切相关，又有独立的内容和价值。在语文教学中，进行识字教学时，引导学生通过对生字音、形、义的仔细辨认，准确发音，认真思义，培养学生细心观察，循序渐进的学习习惯。阅读教学时找准心理素质与语言文字训练的结合点，通过品词评句、朗读讨论、启发想象等方式进行系统教育。如在教学《赛场上升起了五星红旗?

上一篇：设计速写学习之我见

下一篇：《零件数控铣削加工》的课程开发与实施

相关文章