浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养

作者：　时间：2012-02-07 阅读：( )

内容摘要：如今,新课程改革推行的如火如荼,高中的历史教学应当与时俱进,紧跟时代潮流,更加注重培养学生的创新能力和自主学习能力,让学生学会学习历史,爱上学习历史。本人就高中教学中学生创新能力的培养做了一些探讨,力求使学生成为新时代的创新性人才。

关键词创新高中历史兴趣

当今社会,知识经济不断发展，创新与应用已经成为越来越明显的特征，更是衡量人才的重要标准。教育承担着为社会培养合格人才重任,渐渐地由社会生活的边缘走向其中心，并不断推动社会的发展。在这一趋势的引领下，教育把培养学生的自主创新意识，提高学生的自主创新能力作为新世纪的价值趋向。对此,本文特就高中历史教学中怎样培养学生的创新能力作了以下探讨：

一、提升历史学科的课程实用价值，让学生爱学

目前为止,高中学生对历史学习的兴趣层次普遍偏低，并且大多数还停留在刺激性的历史情节中,也就是我们所说的直接兴趣。然而，直接兴趣并不稳定，容易因各种因素而减退:知识易懂、概念重复、结论复杂、内容难记等等，每当学生感到无趣乏味，难以理解时，直接兴趣就会减少甚至消失。所以,历史教学必须提高学科的实用价值。

第一,我们应当向学生展示历史学科在学校里的作用。通过对历史考试方法的改革(写作历史小论文等)，激发中学生找寻历史依据的积极性；也可以丰富课堂教学的内容，找寻当今时代所发生的学生有兴趣的话题，通过历史分析方法，指导学生认识世界形势发展；还可以在学校经常举办一些关于历史学科的课外活动，比如开设历史讲座、开办历史征文大赛、举办历史性的纪念活动等。在学校强化历史学科的气氛，时间久了,学生的兴趣自然会被调动，会觉得在学校里，学好历史课还是有必要的，从而增加了学生的学习兴趣。

第二，在学习中增强学生成功的心理，使学生乐于学习历史。与初中比较，大多数高中学生在学习历史的过程中会感到困难，情绪受到影响。对此,教师要针对学生的不同心理状况，通过有效的方法使学生的成功心理得到增强，稳定学生的学习兴趣。教学有由浅入深的特征，所以在教学过程中老师可以针对每一层次的不同内容制定不同的达标要求，让学生每达到一个层次就能达到及时的评价和鼓励，使学生觉得自己在历史学习上是一个成功者，并且有信心由浅入深,进行下一个层次的学习。归根结底，教师要对每个学生的成绩和进步多加以肯定与激励，让他们对自己的学习抱有充分的信心，并且能够保持历史学习的稳定兴趣。

最后，重视学生历史理论的学习，以帮助学生“会”学。在基本历史理论的教学中也必须控制好“度”。毕竟高中学生的认知水平有限，如果教师的要求过高，学生往往理解不了，从而对学习历史怀有畏惧的情绪，会“厌”和“怕”。所以，教师要学会正确分析学生的认知水平，做到因材施教，根据每个学生的接受能力限度进行教学，切忌加重学生学习负担，使学生不堪重负,丧失对历史学习的信心和兴趣。

二、培养学生创新能力,实施开放式的教学

由于当前社会形势不断发展,传统的历史教学方法已经落伍,我们应当打破传统的课堂教学模式；使学生单纯从教师或书本上获取信息变为从各方面获得有用信息；从单纯在学校、阶段性学习变为向社会学习和终身学习，适应新形势下的教学要求。为了达到以上目的，教师可做一些尝试，使原来的封闭式课堂教学变为“开放式”教学。这一模式又可分为规定型、主题型和自主型这三个方面。规定型开放式教学,指教师要求学生必须在其规定时间内，根据教师规定内容，完成教师规定学习任务，运用历史小论文的形式体现学习的效果。很多高中学生就采用这种方式。

三、培养学生的创新能力,应进行研究性学习

所谓研究性学习,是指学生在教师的指导下，从社会和生活中选择并且确定研究专题，在研究过程中激极地获取并应用知识、解决问题的学习。比如在教学中，利用学校开展教研的有利时机，配合高中历史教学的内容提出《七七事变研究》的课题，根据学生兴趣自行组建研究小组使学生们组成总课题下的子课题组,让学生们自行确定研究学习方向，查阅资料，撰写研究论文。这不仅可以让学生学会以探究方式认识重要历史问题，还可以是其得到知识、技能、情感与态度的综合发展。在这样的学习方式下，学生不单学会了探究历史问题的方法，增强了对问题的理解，更是增强了对高中历史的学习兴趣，大大地提高了学习效率，有?

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