摘要：职业教育改革必须以社会发展的需要为依据，必须体现以学生为主体的原则，必须走教育与生产实际紧密结合的道路，必须以实现对学生全面素质培养为改革目标。借鉴国际高等工程教育（CDIO）的改革成果，研究和学习现代学徒制的内涵，对推进我们职业教育的实质性改革，是有益的帮助。

关键词：职业教育改革，高等工程教育，现代学徒制，CDIO

一、职业教育的发展

随着大工业时代的到来，职业教育从企业进入了学校。教育的内容和方式也逐渐的从操作的、经验的、感性的和现场真实的方式转变为计算的、理论的、推导的和模拟的方式。获得的知识和能力也由隐性的变化为显性的，由综合的变化为分离的，由特殊的变化为一般的，由个性的变化为共性的，由专指的变化为泛指的。教育者也由师傅（技术的直接拥有者、创造者、运用者和获益者）变为教师（技术的间接拥有者和非使用者、技术行为价值的无关者）。学徒和学生的学习情境与方式也有显著地甚至是本质的不同，学徒的学习方式是：置身系统之中、胸怀整体、着手具体（个体），学生的学习方式则是：置身系统之外，不识整体，从分解后的抽象开始。

二、现代学徒制和CDIO的出现

1、现代学徒制的出现（回归）

时代是发展的。现代科学技术发展的突出特点是，硬件逐渐退出了主导地位，软件成了灵魂。生产线逐步被作业岛取代，工位逐步被项目组取代。职业岗位随之变化，由此引起了劳动组织形式的变化。

被绑定在工位上的职工是机器的一部分，对这种劳动者的教育可以和调校机器零件一样。

在项目组中工作，在柔性工作系统环境下工作，在复杂技术环境下工作，在探索和创新的特性各异的目标环境下工作，人开始回归人的本性，既人的社会性和智慧性。在技术中就体现为系统性、职业性和创造性。

2、高等教育提出了CDIO工程教育模式

CDIO是当前国际上关于高等教育中的工程教育模式的一项重要研究成果。对高等职业教育具有重要的借鉴作用。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。

CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

CDIO系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。

迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。

三、现代学徒制和CDIO对高等职业技术教育发展的借鉴作用

制约中国职业教育发展的因素很多，最主要的问题是如何促进职业教育面向社会，与生产实际紧密结合。随着工业化和信息化程度的提高，简单操作已经被综合、协调、整体性的任务所取代，单纯由学校实施职业教育已不能满足人才培养需要，因此需要企业的加入。在职业教育的改革中，我们可从三个方面借鉴CDIO模式和现代学徒制。

1、职业人才培养目标的制定

在设计和描述培养目标的时候，必须对本专业所面对的职业和职业人才的能力构成有一个非常清晰的认识，要画一张图。这张图要画的尽量生动、直观并且要让学生时时能够看到，知道自己的成长方向、现阶段水平和存在的差距。让老师时时能够引用它，指导学生的发展。它是学生成长的地图和尺子（在CDIO中称为工程导论，能否激发学生的学习兴趣关键在此一举）。这张图由谁来画呢？这就是校企合作的价值所在，在企业的深度参与和帮助下，不但可以画好这张图，而且可以实时更新。

2、职业人才培养方法要素

1）学习环境。尽力创造一个全局化的、全系统的职业环境。这关系到校园文化。校园文化就是一种让人一进入就能感觉到的一种味道。有职业人的味道，有创新精神，有崇尚技术的特点。

2）学习内容。学习内容一定要体现职业化，而不是学科化。是将综合能力融入每一项学习，而不是把综合职业能力割裂成各自孤立的学习课程，把职业教育的内容套入学科式的教学模式。

3、职业教育教师的角色定位

职业教育是融入社会生产实际的教育，因此，职业教育的教师也必须融入社会生产实际。

1）教师是业内人士。教师不论承担什么样的教学任务，自身应该对本专业面向的职业构成、职业素养和工程体系有非常清晰的认识，学生是希望他们遇到的每一位教师都是职业行家的。

2）教师还应是教育的专门家，要研究教和学的方法。

时代进步了，信息传递的方式发生了根本性的变化。随着互联网技术的普及，新生一代是在信息交互的环境里长大的，他们的学习方式是双向的，他们更希望能掌控自己的学习内容和进度，就像在互联网上一样。在这些学生面前，简单的、单向的老师讲、学生听的方式，翻PPT的方式，已经不行了。

3）教师是学生的榜样。学生希望老师有个人魅力，对有丰富实践经验的老师非常肯定，对能够给学生以职业方向指引的老师非常肯定，对技术纯熟的老师非常肯定。可见，目的明确是学生学习的动力。身教重于言教，教师在学生面前要有“职业范儿”。

总之，职业教育必须按照社会的发展需要，寻找最佳的人才培养途径。CDIO模式和现代学徒制在培养目标、教育理念、培养模式和学习环境以及教师标准等方面为我们提供了比较成功的范例，对我们的职业教育改革具有借鉴意义。