一．引言

语块习得的研究近年来受到二语写作研究的普遍关注。Altenberg发现,大约70%的日常口语都是由预制的语块组成的。[ 1] Lewis(1993) 认为,词汇是语言的基础,提倡在课堂上直接教授预制语块。[ 2]语料库语言学研究认为,那些出现频率高,不同程度词汇化的词串构成英语中基本的语言单位。在传统英语教学中学生没有机会接触大量正在使用的英语表达方式，同时也没有大量自然真实的语言环境4。语料库的出现，可以给我们呈现词语搭配使用的频率和词语使用的语境。我国在语块领域研究起步较晚,但近几年也取得了一定的成就。杨玉晨、李红叶等学者探讨了语块的语用功能与分类及语块教学的优势,一致认为应用语块教学能够提高语言输出选词的地道度和流利度。[ 3]在英语学习的五项基本技能听、说、读、写、译中, 写作是许多学生的弱项。因此，研究基于语料库的语块习得对大学英语写作教学具有重要意义。本文从语块的内涵出发，论述其对大学英语写作教学的作用,并探讨基于语料库的语块习得模式。

二．基于语料库的语块涵义及分类

基于语料库的语块最早是由Becker (1975) 和Bolinger(1976)于上个世纪70 年代中期率先提出的。[ 4] Wray（1999）也指出词块是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位,它整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析”。语块是英语中一种特殊的多词词汇现象,介于传统的语法和词汇之间,通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。[ 5]就名称而言, 英语中共有40 多种不同术语表示语块这一概念。例如:词块(lexical chunks)、预制短语(prefabricated phrases)、词汇短语(lexical phrases) 、等程式语( formulaic sequences)、板块(chunks)等等。

语块的分类目前国内比较认可的是Nattinger &DeCarrico的四分法[ 6]: (1) 多元词语块( Polywords) :指那些形式固定不可拆分的短语,它们所起的作用如同一个单词不仅在理解上而且在书写时都被作为像单词一样的整体形式来看待。如:for good ，as a result 等; (2) 习俗语语块( Institutionalized expressions) :指那些形式固定,使用时不可变化拆分的短语,包括谚语、格言以及社交套语等说话人可以作为语言单位存储在记忆中的句子语块, 如:  How is everything? All roads lead to Rome.  等; (3)短语架构语块( Phrasal constraints):指中等偏短长度的短语,其中的某一部分可被同等类型的词或短语替代, 如as far as I (As far as I can see,As far as I can tell),等; (4) 句子构建语块(Sentence builders) :指那些为整个句子提供框架结构,充当句头的形式可变的短语,如:It seems that等。

在英语写作的输出过程中，我们是基于意义的词块﹙词语搭配）输出过程，因而词语搭配能力是英语写作的核心能力。语料库以KWIC﹙在上下文中的关键词﹚的形式体现了关键词的多重搭配关系，学生可以发现一个词的多种固定搭配模式，他们可以在写作中很容易的应用。因此，语块习得研究为英语写作教学与研究提供了新的思路与视角，对我国的外语教学具有重要启示意义。

三．基于语料库的语块研究对外语写作教学的作用

1. 提高学习者的语言流利度和正确性

语块按不同的语用功能范畴类别存储在一起,使用者根据交际语境的需要,整体提取使用,从而达到正确性和流利性的统一。语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位,使用时不需要有意识地注意语法结构, 可以保证语言使用的正确性, 从而避免语言错误。使用者无需知道其内部结构就可以流利地表达,在写作时可以整体快速提取使用,可以大大减轻大脑的语言编码压力,因而极大地提高语言的流利性，增强学生使用英语交际的信心，使学生产生一种成就感。

2.有利于提高语言表达的地道性和生动性

从某种程度上来讲,词语选择的地道性比流畅性要求更高,也更难实现。学生用英语进行写作时,更多地依赖根据语法规则构建起来的句子,因而忽略了语块的作用。为了使语言表达准确而又地道,在写作中大量运用预制语块是一个重要的手段。因为每个预制语块都有一定的语用功能，并且与特定的语境和文化背景相联系，以整体形式保存在学生记忆中,使学生能根据特定的语境选取恰当的语块，具有可及性、板块性和真实性的特征,所以它能有效地保证语言表达的地道性,避免许多生硬的“中式英语”的表达。

3.有利于增强语篇结构的条理性和逻辑性

语篇结构的条理性指在写作中能够组词成句、连句成篇,组成一篇结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。它是一篇作文的灵魂和关键所在。英语文章与汉语文章一样也有起、承、转、合。如表示“起”的有on the whole ; nowadays等;表示“承”的有first of all;of course等; 表示“转”的有on the other hand ,however等;表示“合”的有as a result ,as a consequence等。语篇不连贯，衔接不当，逻辑关系混乱是学生在英语写作中常出现的问题。如果从语篇框架入手, 了解各种题材、文体的文章组篇模式, 熟悉文章的开头、段落过渡和结尾的综合语篇指示语以及表示列举、转折、对比、因果关系等指示语块,写作时就使文章表达清晰、层次清楚、结构严谨,并富有条理性、逻辑性和连贯性。

四.基于语料库的语块习得模式

语料指我们所使用的语言材料，语料库是由分散的语料组成的系统的电子文本的合集。在国外,西方的语言学家们一直在致力于语料库对语言教学的应用研究。Gaskell &Cobb 通过研究发现, 语料库尤其是词语索引反馈(concordance feedback) 能够提供大量自然语境产生的真实例句,能够在较短的时间内为学习者提供更加显而易见的语言使用形式, 从而有助于提高学习者的语言意识(language awareness) 。[7] Hyland 指出,语料库和词语索引(concordancing) 的使用是新科技在写作课堂的最激动人心的应用,为教师提供了从其它途径无法获取的语言使用依据。[8]我国的学习者语料库建设与研究开始于20 世纪90 年代中期,近年来发展迅速11。桂诗春教授和杨惠中教授负责主持的中国学习者英语语料库(CLEC)从理论和实践两方面都对学习者在语言学习过程中出现的错误进行了深入分析。[9]文秋芳教授主持建立的中国学生英语口笔语语料库为教材编写、教学测试、网络课程建设等的重要参考依据。[10 ]语料库向学习者提供大量真实且自然的语料。[11 ]以语境共现的形式反映一个词的多种搭配与用法。基于语料库的数据驱动学习不但为学生提供真实的语境, 而且为学生提供了一种探索语言的手段, 可以提高学生的学习自主性和语言意识, 培养发散思维,现代计算机技术突飞猛进的发展和和英语教师在现代信息技术应用技能地不断提高使语料库应用于英语写作教学具有可行性。

提高学生的词块意识、增加学生的词块存储量和实际运用能力是大学英语教师在培养学生的英语写作能力时应该不断强化的学习目标。在教学实践中可以从以下几个方面入手培养学生运用语料库掌握语块的能力，提高学生写作水平。

1．课前教师介绍和布置任务, 为学生提供有益的输入, 帮助他们熟悉话题和与主题相关的词语。学生从语料库中概括指定词汇的相关语块并选取典型例句。

2．课堂上以小组为单位展示自主学习成果。单元教学完毕后,教师可布置学生写一篇概要或写一篇与课文主题有关的文章。根据作文主题提出可能会在该作文中用到的语块,要求学生选择运用课上提到的语块完成作文,并进行学生互评。重点检查学生是否运用了课上讨论出的语块。教师提醒学生对比语料库中的相关范文, 找出自己完成任务时运用的写作方法和技巧。对于不确定的搭配, 应利用语料库搜索软件功能, 在相似文体和主题构成的子语料库中找出搭配力强的搭配。

3. 课内和课外进行形式多样的产出性词汇练习。

除增强学生的词块意识外,注意多给予学生输出词块的机会,进行产出性训练,如词块造句、词块翻译、词块改错、词块填空整合语篇、提供框架及有用的词块进行写作等。通过不同形式的操练,将语块学习和语言技能的学习结合起来,进一步强化了词块意识,并使整体输入的词块在反复运用后变成学生的“自然语言”,在输出时做到快速方便、准确流利,从而提高学生的语言输出能力。

五．结语

英语写作对英语学习者来说至关重要。语料库提供丰富的例证以及多样的搭配，为语言研究和教学提供了极为方便的工具，这些是课本和词典不能做到的。语言学习者只有在语料库中掌握大量的词块,才能提高语言应用能力。基于语料库的语块习得模式能更好地帮助学习者提高语块的概括和产出能力。该模式有助于培养学习者从语料中发现和归纳短语的意识，减少他们对教师的依赖性，提高他们自主学习词汇的能力。随着语料库规模的不断扩大, 功能的不断完善, 它对英语写作教学和研究的发展将起到不可估量的作用。