学生生活在学校这个特殊的“生态环境”中，任何一个内外因素都会对其成长起着积极或消极的作用。为此，我们提出实施历史学科超越教育，主张通过教师创设合适的教学生态环境，以一种高效互动的学习，促进学习者与知识互动、与教师、家长、同学互动等，让学习回归学生的本性，帮助学生在每次的历史学习中都能有所感、有所悟、有所得，每天都能超越、进步、提高一点点。并在一次次的自主超越中，学会学习，学会合作，实现全面发展和个性发展的和谐统一。而普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，与必修课程相比，更有助于激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性的健康发展。本文试以选修课程为例，探索实施历史学科“超越教育”的具体策略及其制定依据。
一、教学策略制定的依据
1. 选修教材的特点和课标要求
从课标要求看，选修课程具有选择性、探究性、个性化三个突出的特点，有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。因此，在教学中我们应以史实为依托，创设合适的教学生态环境着力培养学生的历史学习能力，提升学科素养。
2. 学生的具体学情和学习需求
选修课程的开设是在高二下学期，此时学生已积累了一定的必修知识和学习历史的方法，加上文科学生对历史学习重视度的提高，我们完全可以放开来教，根据学生的兴趣和经验，灵活制定教学计划和策略，充分开发、利用各种有效的课程资源，并把更多的学习、探究自主权交给学生。以下是笔者在教学和复习过程中对学生进行的调查问卷摘录，或许有助于我们更好地了解学生的需求：
①“课堂适度提问。”②“每节课上30至35分钟就足矣，留10至15分钟自习，学生自己消化。” ③“人物：详细介绍生平；学生先自己认识，写小论文。改革：多看纪录片深化印象。”④“上课方式：选取典型事例，突出重点；注意归纳总结一般方法，延伸幅度适当，提高课堂效率；注重史料解读。”⑤“课本知识可以自学，主要讲解题技巧、解题思路、审题方法。”⑥“改革和人物算是我们学历史以来对历史事件和人物学的最细致的课了，这样的学习可以让我们学到不少东西，比如在写作文时也可以用到，可以提高同学们对历史课的兴趣。上课时建议尽量丰富课堂内容。至于应付考试，到最后老师也会整理出 ‘一条一条’的知识点，完全足够了。”⑦“复习方式：在特殊性中寻找同一性，结合例题进行讲解，注意各部分之间以及历史与当前时事的联系，复习时配合适当练习。”
学生的学习需要就是我们的努力方向。上述这些建议无疑为我们进行超越教育提供了一些重要的思路。
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