何喜燕-甘肃省通渭县第一中学-拓展思维意境##

作者：未知　时间：2013-03-12 阅读：( )

拓展思维意境优化诗歌教学

甘肃省通渭县第一中学何喜燕

摘要新课标将阅读与鉴赏放到了更重要的位置。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，因此对诗歌的创新教学就显得尤其重要。在诗歌教学中，我尝试运用了美读法、专题法和活动法等一些教法，从而提高学生的自主学习和主动探究的能力。

关键词诗歌鉴赏美读法专题法活动法

新课标指出：高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式，诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。以下是我在诗歌教学中的一些做法，以求抛砖引玉。

一、美读法——以读带讲

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地说明了诵读的重要性。学诗歌尤其要重视读，美读法就是一种很好的方法。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候表达出来。用美读法来品味诗歌的音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特质，在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美。最早的诗歌不就是在老百姓在劳动中喊出来的吗？我们为什么就做不到或浅吟，或低唱，动情处放声高歌又有何不可呢？在琅琅读书声中，来体味“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，来揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。
（最新录用稿件--部分未完）

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